Wortschatz und Störungen des lexikalischen Erwerbs bei spezifisch sprachentwicklungsgestörten Kindern:
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Heidelberg
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Wortschatz und Störungen
des lexikalischen Erwerbs bei
spezifisch sprachentwicklungs
gestörten Kindern
»Edition S«
INHALT
Danksagung 9
Teil I Wortschatz und Aufbau des kindlichen
Lexikons
1 Einleitung 13
2 Das mentale Lexikon 21
2 1 Kategorien - Konzepte - Wörter 22
2 2 Die Struktur des mentalen Lexikons 28
221 Wörter 28
222 Die Repräsentation und Produktion von Wörtern 31
223 Arbeitsgedächtnis und Worterkennung 39
3 Der Aufbau des Lexikons im Spracherwerb 43
3 1 Kinder erwerben Wörter 43
3 2 Der frühe Wortschatzaufbau 44
321 Die ersten Wörter 44
322- Grammatische Wortarten und die bootstrapping-Hypothesen 48
323 Übergeneralisierung und Untergeneralisierung 49
324 Der Wortschatzspurt 51
325 Der weitere Ausbau des kindlichen Wortschatzes 52
3 3 Der Prozeß des schnellen Abbildens:/ort mapping 58
331 Erste Studien zum fast mapping 59
332 Die fast mapping-Studien von Rice et al 62
333 Die Rolle des phonologischen Gedächtnisses 66
3 4 Lexikalische Erwerbsbeschränkungen und -Strategien 70
341 Erwerbsbeschränkungen und das induktive Problem 70
342 Die Taxonomieannahme 74
343 Die whole objeet assumption 79
344 • Die mutual exclusivity assumption 81
345 Interaktion von Erwerbsstrategien 83
346 Lexikalische Beschränkungen für weitere Wortklassen 86
347 Erwerbsbeschränkungen in der Diskussion 88
4 Störungen im lexikalischen Erwerb 93
4 1 Einleitung 93
4 2 Spezifische Sprachentwicklungsstörung 94
4 3 Lexikalische Erwerbsstörung - eine Begriffsbestimmung 97
4 4 Der erste Wortschatz bei SSES-Kindern 101
Inhaltsverzeichnis
4 5 Fast Mapping bei sprachentwicklungsgestörten Kindern 102
4 6 Phonologisches Arbeitsgedächtnis und Wortschatzdefizit 114
4 7 Wortfindung bei sprachentwicklungsgestörten Kindern 119
5 Wortschatztests für Kinder 123
Teil II Eine empirische Studie über lexikalische
Erwerbsstörungen
6 Arbeitsannahmen für eine Studie zum lexikalischen
Erwerb bei spezifisch sprachentwicklungsgestörten
Kindern 133
7 Vorstellung und Methodik der Studie 139
7 1 Gesamtdesign 139
7 2 Versuchspersonen 139
7 3 Altersgruppen 144
7 4 Ergebnisse der non-verbalen Intelligenzüberprüfung 145
7 5 Einige generelle Anmerkungen zur Testdurchführung 146
7 6 Teststatistik 148
8 Vorauswertung und Gruppenbildung 151
8 1 Auswertung der Spontansprachdaten 151
8 2 Ermittlung von Wortschatzgruppen 154
8 3 Auswertung der Variablen Geschlecht und Sozialstatus 162
9 Der Passive Wortschatztest PWS 165
9 1 Methodik 165
9 2 Ergebnisse des Passiven Wortschatztests 176
921 Quantitative Auswertung 176
922 Itemspezifische Ergebnisse 184
923 Itemspezifische Fehleranalyse 191
9 3 Interpretation und Diskussion der Ergebnisse des PWS 194
931 Interpretation der quantitativen Ergebnisse 194
932 Itemspezifische Interpretation 198
9 4 Testkritische Auswertung des PWS 203
Inhaltsverzeichnis
10 Der aktive Wortschatztest AWS 207
10 1 Methodik 207
10 2 Ergebnisse des Aktiven Wortschatztests 215
10 2 1 Quantitative Auswertung 216
10 2 2 Itemspezifische Ergebnisse 223
10 2 3 Itemspezifische Fehleranalyse 231
10 3 Interpretation und Diskussion der Ergebnisse des AWS 237
10 3 1 Interpretation der quantitativen Ergebnisse 238
10 3 2 Itemspezifische Interpretation 240
10 4 Testkritische Auswertung des AWS 247
10 5 Gesamtdiskussion der Wortschatztests PWS und AWS 251
11 Das fast mapping-Experiment 257
11 1 Methodik 257
11 2 Ergebnisse des fast mapping-Experiments 263
11 2 1 Quantitative Auswertung 263
11 2 2 Itemspezifische Ergebnisse 276
11 2 3 Fehleranalyse 279
11 3 Interpretation und Diskussion da fast mapping-Ergebnisse 281
11 3 1 Fast mapping bei sprachnormalen und sprachgestörten Kindern 281
11 3 2 Wortschatz und fast mapping 286
11 3 3 Wortarten im fast mapping 293
11 3 4 Itemspezifische Interpretation - 296
11 3 5 Fazit 299
11 4 Fast mapping-Leistungen sprachgestörter Kinder in einem Modell des
Lexikonaufbaus 300
12 Drei Experimente zum lexikalischen Erwerb 303
12 1 Der Test zur Whole Object Assumption (WOT) 303
12 1 1 Methodik 303
12 1 2 Ergebnisse des WOT 306
12 1 3 Diskussion der Ergebnisse des WOT 309
12 2 Der Test zur Mutual Exclusivity Assumption (MET) 312
12 2 1 Methodik 312
12 2 2 Ergebnisse des MET 316
12 2 3 Diskussion der Ergebnisse des MET 319
12 3 Der Test zur Taxonomy Assumption (TAX) 322
12 3 1 Methodik 322
12 3 2 Ergebnisse des Taxonomietests 329
12 3 3 Diskussion der Ergebnisse des Taxonomietests 334
12 4 Gesamtergebnisse der drei Erwerbsexperimente 337
12 5 Gesamtdiskussion der Erwerbsexperimente 338
8 Inhaltsverzeichnis
13 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse
der empirischen Studie 343
13 1 Zusammenfassung der wesentlichen Ergebnisse der Studie 343
13 2 Basieren Defizite im kindlichen Wortschatz auf Störungen
lexikalischer Erwerbsprozesse? 349
14 Ausblick: Folgerungen für Diagnostik
und Sprachförderung 355
14 1 Diagnostik 355
14 2 Aspekte einer lexikalischen Sprachförderung 365
Literaturverzeichnis 371
Anhang
Überblick über das Testmaterial 395
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