Katholische Hochschulbildung: Vorüberlegungen für ein interdisziplinäres Programm
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Augsburg
Wißner
2000
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Zugl.: Eichstätt, Univ., Diss., 2000 u.d.T.: Joos, Raimund: Katholische Bildung als interdisziplinäres hochschuldidaktisches Programm |
| Beschreibung: | XIX, 237 S. Ill. |
| ISBN: | 3896392344 |
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INHALTSVERZEICHNIS
I.
VORWORT
VON
BISCHOF
DR.
WALTER
MIXA
.XI
II.
VORWORT
DES
AUTORS
.
XII
III.
PROLOG
VON
HANS
JOACHIM
MEYER:
KATHOLISCHE
BILDUNG
ALS
EMANZIPATION?
.
XIV
1.
EINLEITUNG
.
1
1.1.
PROBLEMSTELLUNG
UND
ZIEL
DER
ARBEIT
.
1
1.2.
PROBLEME
BEI
DER
ANFERTIGUNG
DER
ARBEIT
.
3
1.3.
WISSENSCHAFTLICHE
VORGEHENSWEISE
UND
INHALTLICHER
ABRISS
.
4
2.
ANTHROPOLOGISCHE
GRUNDLAGEN
.
8
2.1.
DER
MENSCH
ALS
YYHOMO
RELIGIOSUS
"
.
8
2.2.
DER
MENSCH
ALS
YYHOMO
EDUCANDUS
"
.
9
2.3.
DER
MENSCH
ALS
YYHOMO
RELIGIOESE
EDUCANDUS
"
.
12
3.
WISSENSCHAFTSTHEORETISCHE
POSITIONEN
.
14
3.1.
BILDUNGSTHEORETISCHE
ANSAETZE
.
14
3.1.1.
DER
PERSONAL-TRANSZENDENTALE
ANSATZ
.
14
3.1.1.1.
DIE
ZENTRALE
BEDEUTUNG
DER
CHRISTLICHEN
WELTANSCHAUUNG
IM
ANSATZ
DER
PERSONAL-TRANSZENDENTALEN
PAEDAGOGIK
.
15
3.1.1.2.
BEGRIFFLICHE
KLAERUNG
IM
SINNE
DER
PERSONAL-TRANSZENDENTALEN
PAEDAGOGIK
.
16
3.1.2.
EXPRESSIVE
PAEDAGOGIK
.
19
3.1.2.1.
DIDAKTISCHE
IMPLIKATIONEN
IM
SINNE
DER
EXPRESSIVEN
PAEDAGOGIK
.
20
3.1.2.2.
EXPRESSIVE
PAEDAGOGIK
UND
TRANSZENDENZ
.
21
3.2.
VORUEBERLEGUNGEN
ZUM
LERNTHEORETISCHEN
HINTERGRUND
KATHOLISCHER
HOCHSCHULBILDUNG:
KOLB
CONTRA
THOMAS
VON
AQUIN
.
22
3.2.1.
"EXPERIENTAL
LEAMING":
DER
LERNPROZESS
NACH
DAVID
KOLB
.
22
3.2.2.
"LERNEN
UND
AKT":
DER
LEMBEGRIFF
NACH
THOMAS
VON
AQUIN
.
24
3.3.
DIDAKTISCHE
ANSAETZE
.
26
3.3.1.
DIE
PERSONALE
DIDAKTIK
.
26
3.3.2.
ZUM
DIDAKTISCHEN
ANSATZ
WOLFGANG
KLAFKIS
.
28
4.
BESTIMMUNG
DES
WISSENSCHAFTLICHEN
GEGENSTANDES
.
29
4.1.
ZUM
BEGRIFF
DER
DIDAKTIK
.
29
4.1.1.
ZUR
HERKUNFT
DES
BEGRIFFES
"DIDAKTIK"
.
29
4.1.2.
ARBEITSDEFMITION
DES
BEGRIFFES
DIDAKTIK
IN
DER
VORLIEGENDEN
ARBEIT
.
29
4.2.
ZUM
BEGRIFF
DER
HOCHSCHULE
(UNIVERSITAET)
.
29
4.3.
ZUM
BEGRIFF
YYKATHOLISCH
"
.
31
4.3.1.
KATHOLISCH
IN
SEINER
URSPRUENGLICHEN
WORTBEDEUTUNG
.
31
4.3.2.
KATHOLISCH
IN
SEINER
WORTBEDEUTUNG
VON
"ROEMISCH-KATHOLISCHE
KIRCHE"
.
31
4.3.3.
"KATHOLISCH"
IM
SINNE
DER
HIER
VORLIEGENDEN
ARBEIT
.
32
4.4.
ZUM
BEGRIFF
DER
KATHOLISCHEN
HOCHSCHULBILDUNG
BZW.
HOCHSCHULDIDAKTIK
.
33
4.4.1.
ZUM
BEGRIFF
DER
HOCHSCHULDIDAKTIK
.
33
4.4.2.
ZUM
AMTSKIRCHLICHEN
BEGRIFF
DER
KATHOLISCHEN
BILDUNG
.
34
4.4.3.
DAS
SELBSTVERSTAENDNIS
VON
KATHOLISCHER
HOCHSCHULBILDUNG
.
35
4.4.4.
KATHOLISCHE
BILDUNG
ALS
HOCHSCHULDIDAKTISCHES
PROGRAMM
.
35
5.
KATEGORIEN
KATHOLISCHER
HOCHSCHULBILDUNG
.
37
5.1.
ZUR
LEGITIMATION
DER
BILDUNGSKATEGORIEN
.
37
5.2.
BILDUNGSKATEGORIEN
KATHOLISCHER
HOCHSCHULBILDUNG
.
41
5.2.1.
GLAUBENSGRUNDSAETZE
.
41
5.2.1.1.
INSTITUTIONELLE
GEBUNDENHEIT
AN
DIE
KATHOLISCHE
KIRCHE
.
42
5.2.1.2.
TRANSZENDENZ
DURCH
GOTTBEZUG
.
43
5.2.I.3.
JESUS
CHRISTUS
ALS
VORBILD
.
44
5.2.1.4.
DIE
BEDEUTUNG
DER
REDE
UEBER
DEN
HEILIGEN
GEIST
IM
BILDUNGSPROZESS
.
45
5.2.2.
GEBOTE
.
47
5.2.2.1.
DAS
GEBOT
DER
GOTTES-,
SELBST
UND
NAECHSTENLIEBE
.
48
5.2.2.2.
DIE
GEBOTE
DER
FREIHEIT,
WAHRHEIT
UND
GERECHTIGKEIT
.
50
5.2.2.2.
1.
FREIHEIT
ALS
VORAUSSETZUNG
UND
ZIEL
KATHOLISCHER
HOCHSCHULBILDUNG
.
50
5.2.2.2.2.
WAHRHEIT
ALS
ZENTRALES
ANLIEGEN
KATHOLISCHER
HOCHSCHULBILDUNG
.
52
5.2.2.2.3.
GERECHTIGKEIT
ALS
PRAXIS
VON
LIEBE
UND
WAHRHEIT
.
54
5.2.3.
UNIVERSALITAET
.
56
5.2.3.1.
DIE
PERSON
ALS
GANZHEIT
.
57
5.2.3.2.
OFFENHEIT
UND
COMMUNIO
.
60
5.2.3.3.
DIE
KONSTRUKTION
VON
INTERDISZIPLINARITAET
DURCH
KATHOLIZITAET
.
62
1.
EXKURS:
ZUR
ANWENDBARKEIT
DES
ALLGEMEINBILDUNGSBEGRIFFES
WOLFGANG
KLAFKIS
AUF
DEN
PROZESS
DER
KATHOLISCHEN
HOCHSCHULBILDUNG
.
68
6.
ERSTELLUNG
EINES
INTERDISZIPLINAEREN
HOCHSCHULDIDAKTISCHEN
MODELLS
ZUR
VERMITTLUNG
KATHOLISCHER
BILDUNG
.
72
6.1.
DIDAKTISCHE
VORUEBERLEGUNGEN
.
72
6.1.1.
VORUEBERLEGUNGEN
ZUR
ZIELPERSPEKTIVE
KATHOLISCHER
BILDUNG
AN
UNIVERSITAETEN
.
72
6.I.I.I.
KATHOLISCHE
HOCHSCHULBILDUNG
IM
SPANNUNGSFELD
INDIVIDUELLER,
GESELLSCHAFTLICHER
UND
KIRCHLICHER
INTERESSEN
UND
ZIELSETZUNGEN
.
73
6.1.1.1.1.
INDIVIDUELLE
INTERESSEN
UND
ZIELSETZUNGEN
KATHOLISCHER
HOCHSCHULBILDUNG
.
73
6.1.1.1.1.1.
KATHOLISCHE
HOCHSCHULBILDUNG
ALS
SELBSTVERWIRKLICHUNG
.
73
6.1.1.1.1.2.
WERTORIENTIERUNG
ALS
AUFGABE
KATHOLISCHER
HOCHSCHULBILDUNG
.
75
6.1.1.1.1.3.
EINHEIT
VON
GLAUBE
UND
INTELLEKT
.
78
6.1.1.1.1.4.
ERFAHRUNG
ALS
BESTANDTEIL
DES
PROZESSES
CHRISTLICHER
BILDUNG
.
82
6.1.1.1.2.
KIRCHLICHE
INTERESSEN
UND
ZIELSETZUNGEN
IM
PROZESS
DER
KATHOLISCHEN
HOCHSCHULBILDUNG
.
83
6.1.1.1.2.1.
SELBSTERHALT
UND
TRADIERUNG
DER
KATHOLISCHEN
KIRCHE
.
85
6.1.1.1.2.2.
KATHOLISCHE
UNIVERSITAET
ALS
INTERAKTIVES
BINDEGLIED
REGIONALER,
INTERNATIONALER,
WISSENSCHAFTLICHER
UND
KIRCHLICHER
KULTURELEMENTE
.
87
6.1.1.1.2.3.
KATHOLISCHE
HOCHSCHULBILDUNG
VS.
EVANGELISIERUNG
.
89
6.1.1.1.2.4.
ZUM
INNOVATIVEN
POTENTIAL
KATHOLISCHER
HOCHSCHULBILDUNG
.
91
6.1.1.1.2.5.
MORALISCHE
HANDLUNGSKOMPETENZ
ALS
LEGITIMATION
KATHOLISCHER
HOCHSCHULBILDUNG
.
94
6.1.1.1.3.
ZUM
GESAMTGESELLSCHAFTLICHEN
WERT
KATHOLISCHER
HOCHSCHULBILDUNG
.
97
6.1.1.1.3.1.
BEWAHRUNG
DES
GEISTIGEN
ERBES
DER
CHRISTLICH-ABENDLAENDISCHEN
KULTUR
.
98
6.1.1.1.3.2.
KATHOLISCHE
HOCHSCHULBILDUNG
ALS
INNOVATIVES
UND
KORREKTIVES
MOMENT
DER
GESELLSCHAFT
.
100
6.1.1.1.3.3.
GESELLSCHAFTLICH
VERANTWORTLICHES
ENGAGEMENT
.
102
6.1.1.2.
KATHOLISCHE
HOCHSCHULBILDUNG
IM
SPANNUNGSFELD
WISSENSCHAFTLICHER
BILDUNG
UND
BERUFLICHER
AUSBILDUNG
.
104
6.1.1.2.1.
WISSENSCHAFT
ALS
STREBEN
NACH
WAHRHEIT
.
104
6.1.1.2.2.
BERUFLICHE
BILDUNG
UND
CHRISTLICHE
BERUFUNG
.
106
6.1.2.
VORUEBERLEGUNGEN
ZUM
INHALTLICHEN
KONZEPT
KATHOLISCHER
HOCHSCHULBILDUNG
.
111
6.1.2.1.
DIE
DIDAKTISCHE
THEORIE
WOLFGANG
KLAFKIS
ALS
GRUNDLAGE
FUER
DIE
WAHL
DER
INHALTE
KATHOLISCHER
HOCHSCHULBILDUNG
.
111
6.1.2.2.
ZUM
INHALTLICHEN
GRUNDKONZEPT
KATHOLISCHER
HOCHSCHULBILDUNG
.
114
6.1.3.
VORUEBERLEGUNGEN
ZUR
PROBLEMATIK
DER
VERMITTLUNG
KATHOLISCHER
HOCHSCHULBILDUNG
.
119
6.2.
DIMENSIONEN
KATHOLISCHER
HOCHSCHULBILDUNG
.
123
6.2.1.
DIE
DIMENSION
DES
WISSENS
UND
DER
REFLEXION
.
124
6.2.1.1.
THEOLOGIE
.
127
6.2.1.1.1.
ZUM
BEGRIFF
DER
THEOLOGIE
.
127
6.2.1.1.2.
ZUR
ROLLE
DER
THEOLOGIE
IM
RAHMEN
EINES
INTERDISZIPLINAEREN
CURRICULUMS
KATHOLISCHER
HOCHSCHULBILDUNG
.
127
6.2.1.1.2.1.
VERMITTLUNG
UND
REFLEXION
VON
FUNDAMENTALEM
GLAUBENSWISSEN
.
128
6.2.1.1.2.2.
INTEGRATION
DER
VERSCHIEDENEN
DISZIPLINEN
DURCH
DEN
ARCHIMEDISCHEN
BEZUGSPUNKT
DES
GOETTLICHEN
.
129
6.2.1.1.3.
SCHWERPUNKTE,
THEMEN
UND
INHALT
THEOLOGISCHER
HOCHSCHULBILDUNG
.
130
6.2.1.1.4.
KONSEQUENZEN
DER
ZENTRALEN
STELLUNG
DER
THEOLOGIE
IM
CURRICULUM
KATHOLISCHER
HOCHSCHULBILDUNG
-
ABSCHLIESSENDE
BEMERKUNGEN
.
139
6.2.1.2.
PHILOSOPHIE
.
141
6.2.1.2.1.
ZUM
BEGRIFF
DER
PHILOSOPHIE
.
141
6.2.1.2.2.
ZUR
ZIELSETZUNG
PHILOSOPHISCHER
BILDUNG
.
141
6.2.1.2.3.
SCHWERPUNKT,
THEMEN
UND
INHALTE
.
144
6.2.1.3.
GESCHICHTE
.
147
6.2.1.3.1.
ZUM
CHRISTLICHEN
GESCHICHTSVERSTAENDNIS
.
147
6.2.I.3.2.
ZIELE
HISTORISCHER
ALLGEMEINBILDUNG
.
148
6.2.1.3.3.
THEMEN,
SCHWERPUNKTE
UND
INHALTE
.
149
6.2.1.4.
LITERATURWISSENSCHAFT
.
150
6.2.1.5.
BILDENDE
KUNST
.
151
6.2.1.6.
GESELLSCHAFTSWISSENSCHAFTEN
.
155
6.2.1.7.
PSYCHOLOGIE
.
157
6.2.1.8.
NATURWISSENSCHAFTEN
.
159
6.2.1.8.
BERUFLICHE
BILDUNG
VS.
ALLGEMEINBILDUNG
-
EINIGE
BEISPIELE
.
162
6.2.1.10.
INTERDISZIPLINAERE
LEHRVERANSTALTUNGEN
.
164
6.2.2.
DIE
DIMENSION
DES
ERLEBENS
.
165
6.2.2.1.
FORM
UND
BEDEUTUNG
VON
ERLEBNISEBENEN
.
168
6.2.2.1.1.
FORMEN
DES
ERLEBENS
IM
RAUM
.
168
6.2.2.1.1.1.
SPIRITUELLES
ERLEBEN
IM
RAUM
DER
NATUR
.
168
6.2.2.1.1.2.
ERLEBEN
IM
RAUM
DER
KULTUR
.
169
6.2.2.1.1.3.
ERLEBEN
IM
SAKRALEN
RAUM
.
171
6.2.2.1.2.
ERLEBEN
IN
DER
ZEIT
.
172
6.2.2.1.3.
ERLEBEN
IN
COMMUNIO
.
174
6.2.2.1.3.1.
ZUR
BEDEUTUNG
DER
KATHOLISCHEN
HOCHSCHULE
ALS
RAUM
ERLEBTER
KIRCHE
.
174
6.2.2.1.3.2.
ZIELSETZUNGEN
UND
PARADIGMEN
.
175
6.2.2.2.
STUDENTISCHE
LEBENSLAGEN
ALS
GEGENSTAND
DIDAKTISCHER
THEORIE
UND
PRAXIS
.
178
6.2.2.2.1,
WOHNFORM
.
179
6.2.2.2.2.
SOZIALE
ZUGEHOERIGKEIT
UND
FAMILIENSTAND
.
180
OE.2.2.2.3.
LEIBLICHKEIT
.
183
6.2.2.2.4.
SOZIOKULTURELLE
UND
RELIGIOESE
IDENTITAET
.
187
6.2.2.2.5.
LEBENSALTER
.
189
6.2.2.3.
ZUR
PROBLEMATIK
DER
VERMITTLUNG
BILDENDER
ERLEBNISSE
.
190
6.2.2.3.I.
EDUKATOREN
.
190
6.2.2.3.1.1.
DER
MITSTUDENT
.
191
6.2.2.3.1.2.
DAS
LEHRPERSONAL
.
192
6.2.2.3.I.3.
DAS
PASTORALE
TEAM
.
195
6.2.2.3.2.
FORMEN
DER
VERMITTLUNG
VON
ERLEBNISSEN
.
196
6.2.2.3.2.1.
PERSOENLICHE
GEISTLICHE
BEGLEITUNG
UND
BEICHTGESPRAECH
.
196
6.2.2.3.2.2.
BEGEGNUNG
IN
KLEINGRUPPEN
.
198
6.2.2.3.2.3.
INTENSIVTAGE
FUER
GEISTLICHE
ERFAHRUNG
.
199
6.2.2.3.2.4.
EXKURSIONEN,
EXPEDITIONEN,
STUDENTENWALLFAHRTEN
UND
PILGERREISEN
.
200
6.2.2.3.2.5.
ERLEBNISBETONTE
BILDUNGSVERANSTALTUNGEN
IM
RAUM
DER
HOCHSCHULGEMEINDE
.
201
6.2.2.3.2.6.
DER
GOTTESDIENST
.
202
6.2.3.
DIE
DIMENSION
DES
HANDELNS
.
204
6.2.3.1.
SPIRITUELLES
HANDELN
.
208
6.2.3.2.
SOZIALES
HANDELN
.
209
6.2.3.3.
OEKOLOGISCHES
HANDELN
.
212
6.2.3.4.
KUENSTLERISCHES
HANDELN
.
213
2.
EXKURS:
ZUR
ZIELSETZUNG
UND
VORGEHENSWEISE
DER
WERBUNG
UND
AUSWAHL
VON
STUDENTEN
.
216
7.
EPILOG:
ZUKUNFTSVISIONEN
.
220
LITERATURVERZEICHNIS
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ANHANG
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