Proxemik im Klassenzimmer: Studien zu Nähe und Distanz im Schulalltag
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Nürnberg
Lehrstuhl für Schulpädagogik
2000
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WERNER
SACHER
RAEUMLICHE
NAEHE
UND
DISTANZ
IM
SCHULALLTAG
SEITE
1.
SOZIALGEOGRAPHIE
IM
KLASSENZIMMER
1
1.1
STICHPROBE
UND
UNTERSUCHUNGSMETHODE
2
1.2
WUNSCHPLATZ
UND
TATSAECHLICHER
PLATZ
7
1.3
VERTEILUNG
DER
SCHUELER
NACH
PERSOENLICHKEITSMERKMALEN
10
1.4
EXPONIERTE
UND
NICHT
EXPONIERTE
POSITIONEN
11
1.5
SCHUELERGRUPPEN
MIT
AEHNLICHEN
PERSOENLICHKEITSMERKMALEN
15
1.6
VERTEILUNG
DER
SCHUELER
AUF
ERWUENSCHTE
UND
UNERWUENSCHTE
PLAETZE
BZW.
AUF
EXPONIERTE
UND
NICHT
EXPONIERTE
POSITIONEN
22
1.6.1
WUNSCHPLAETZE
22
1.6.2
EXPONIERTHEIT
23
1.6.3
WUNSCHPLATZ
UND
EXPONIERTHEIT
23
1.7
DIAGNOSE
DER
VERTEILUNG
VON
SITZPOSITIONEN
UND
KORREKTUREN
30
2.
NAEHE
UND
DISTANZ
ZWISCHEN
LEHRKRAFT
UND
SCHUELERN
33
2.1
STICHPROBE
UND
UNTERSUCHUNGSMETHODE
33
2.2
MOTIVE
VON
NAEHE
UND
DISTANZ33
2.2.1
HYPOTHESEN
UEBER
DIE
MOTIVE
VON
NAEHE
UND
DISTANZ
33
2.2.2
PRUEFUNG
DER
HYPOTHESEN
UEBER
DIE
MOTIVE
VON
NAEHE
UND
DISTANZ
35
2.2.3
MOTIVATIONSTYPEN
DES
RAUMVERHALTENS
37
2.3
BEDINGUNGSFAKTOREN
VON
NAEHE
UND
DISTANZ
40
2.4
VERWEILDAUER
42
2.5
MITARBEITSINTERAKTIONEN
UND
LEHRERSTANDORT
45
2.5.1
BEEINFLUSSUNG
VON
MELDUNGEN
DURCH
DEN
LEHRERSTANDORT
45
2.5.2
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LEHRERSTANDORT
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