Schülergewalt als Schulproblem: verursachende Bedingungen, Erscheinungsformen und pädagogische Handlungsperspektiven
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| Language: | German |
| Published: |
Weinheim ; München
Juventa-Verl.
2000
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| Edition: | 2. Aufl. |
| Series: | Jugendforschung
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| Online Access: | Inhaltsverzeichnis |
| Physical Description: | 365 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 3779904667 |
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| adam_text | KLAUS-JUERGEN TILLMANN, BIRGIT HOLLER-NOWITZKI, HEINZ GUENTER HOLTAPPEIS,
ULRICH MEIER, ULRIKE POPP SCHUELERGEWALT ALS SCHULPROBLEM VERURSACHENDE
BEDINGUNGEN, ERSCHEINUNGSFORMEN UND PAEDAGOGISCHE HANDLUNGSPERSPEKTIVEN
2. AUFLAGE 2000 JUVENTA VERLAG WEINHEIM UND MUENCHEN INHALT 1. EINFUEHRUNG
.13 1.1 OEFFENTLICHE GEWALTDISKUSSIONEN UND WISSENSCHAFTLICHE FORSCHUNG
13 1.1.1 DIE DISKUSSION ZU ANFANG DER 90ER JAHRE 14 1.1.2 DER
FORSCHUNGSSTAND ZU BEGINN DER PROJEKTARBEIT 15 1.1.3 DER GEGENWAERTIGE
DISKUSSIONS-UND FORSCHUNGSSTAND 16 1.2 GEWALT-WAS IST DAS EIGENTLICH? 18
1.2.1 ENGE UND WEITE DEFINITIONEN VON GEWALT 18 1.2.2 ABGRENZUNGEN:
GEWALT, AGGRESSION, DEVIANZ 23 1.2.3 DAS EIGENE BEGRIFFSVERSTAENDNIS 25
1.2.4 DER GEWALTDISKURS UND SEINE FALLEN 28 1.3 DIE EIGENE
FORSCHUNGSABSICHT 29 2. SOZIALISATIONSTHEORETISCHE EINORDNUNG 31 2.1
GESELLSCHAFTLICHE MODERNISIERUNG ALS RAHMEN GEGENWAERTIGER
SOZIALISATIONSBEDINGUNGEN 33 2.1.1 DESTABILISIERUNG GRUNDLEGENDER
EXISTENZSICHERUNG 34 2.1.2 VERSCHAERFUNG VON WETTBEWERB UND KONKURRENZ 35
2.1.3 AUFLOESUNG TRADITIONELLER SICHERHEITEN UND SOZIALER NETZE 36 2.2
GEWALT UND DER EINFLUSS DER AUSSERSCHULISCHEN UMWELT 37 2.2.1
FAMILIENSITUATION UND ELTERLICHE ERZIEHUNG 37 2.2.2 PEER-GROUPS UND
CLIQUEN 39 2.2.3 MEDIENKONSUM 40 2.3 GEWALT IM SOZIAL-OEKOLOGISCHEN
KONTEXT DER SCHULE 42 2.3.1 SCHULKLIMA 42 2.3.2 SCHULQUALITAET 44 2.4
GEWALT IM INTERAKTIONELLEN KONTEXT DER SCHULE 45 2.4.1 ANOMIE UND
DESORGANISATION 46 2.4.2 IDENTITAET UND ETIKETTIERUNG 48 3.
FRAGESTELLUNGEN UND METHODISCHES VORGEHEN 51 3.1 FRAGESTELLUNGEN 51
3.1.1 ERSCHEINUNGSFORMEN UND VERBREITUNG VON GEWALT 51 3.1.2
BEDINGUNGSKONSTELLATIONEN VON GEWALT 53 3.2 METHODISCHES VORGEHEN 60
3.2.1 FORSCHUNGSSTRATEGIE 61 3.2.2 BEFRAGUNG VON SCHULLEITUNGEN (1994)
63 3.2.3 BEFRAGUNG VON SCHUELERINNEN UND SCHUELERN (1995) 64 3.2.4
BEFRAGUNG VON LEHRERINNEN UND LEHRERN (1995) 69 3.2.5 FALLSTUDIE AN DER
MITTELSTADT-SCHULE (1997) 71 4. WIEVIEL GEWALT GIBT ES AN HESSISCHEN
SCHULEN? - ERSCHEINUNGSFORMEN UND VERBREITUNG GEWALTFOERMIGEN
VERHALTENS.. 75 4.1 WAHRNEHMUNG VON GEWALT 77 .1 WAHRNEHMUNGEN VON
SCHULLEITUNGEN 78 .2 WAHRNEHMUNGEN VON LEHRERINNEN UND LEHRERN 81 .3
WAHRNEHMUNGEN VON SCHUELERINNEN UND SCHUELERN 87 .4 BERICHT AUS DER
MITTELSTADT-SCHULE 90 1.5 ZUSAMMENFASSUNG 95 4.2 SELBSTBERICHTETE
GEWALTHANDLUNGEN VON SCHUELERINNEN UND SCHUELERN ; 97 4.2.1 PHYSISCHE
GEWALT NACH GESCHLECHT, JAHRGANG UND SCHULFORM 100 4.2.2 PSYCHISCHE
GEWALT NACH GESCHLECHT, JAHRGANG UND SCHULFORM 103 4.2.3 SCHULDEVIANZ
NACH GESCHLECHT, JAHRGANG UND SCHULFORM 107 4.2.4 ZUSAMMENFASSUNG 109
4.3 OPFER UND TAETER 113 4.3.1 OPFERNACH GESCHLECHT, JAHRGANG UND
SCHULZWEIG 114 4.3.2 BERICHT AUS DER MITTELSTADT-SCHULE 117 4.3.3 TAETER,
NICHTTAETER UND OPFER 120 4.3.4 TAETER-OPFER-INTERAKTIONEN 124 4.3.5
ZUSAMMENFASSUNG 126 4.4 REAKTIONEN AUF GEWALTHANDLUNGEN 127 4.4.1
EMOTIONALE REAKTIONEN VON SCHUELER(INNEN) UND LEH- RERINNEN) 127 4.4.2
INTERVENTIONEN VON LEHRER(INNEN) UND SCHUELERINNEN) 129 4.4.3 BERICHT AUS
DER MITTELSTADT-SCHULE 130 4.4.4 ZUSAMMENFASSUNG 133 4.5 HAT GEWALT IM
ZEITVERGLEICH ZUGENOMMEN? 135 4.5.1 DATENQUELLEN 135 4.5.2 BERICHT AUS
DER MITTELSTADT-SCHULE 137 4.5.3 ERGEBNISSE DES ZEITVERGLEICHS 141 4.5.4
GEWALTZUNAHME UND DIE *AUSPOWERUNG DER HAUPTSCHULE 147 4.5.5
ZUSAMMENFASSUNG 151 10 5. WIRD GEWALT IN DIE SCHULE HINEINGETRAGEN? -
SCHULISCHE GEWALT UND AUSSERSCHULISCHER SOZIALISATIONSKONTEXT 153 5.1
FAMILIE 155 5.1.1 DIE HERKUNFTSFAMILIEN DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER 155
5.1.2 FAMILIALER KONTEXT UND GEWALT 165 5.1.3 ZUSAMMENFASSUNG 173 5.2
DIE GRUPPE DER GLEICHALTRIGEN 174 5.2.1 ZUSAMMENSETZUNG DES
FREUNDESKREISES 175 5.2.2 WERTEKLIMA IN DER FREUNDESGRUPPE *..177 5.2.3
PEER-KONTEXT UND GEWALT ?.. 181 5.2.4 ZUSAMMENFASSUNG 185 5.3
MEDIENKONSUM 186 5.3.1 VERFUEGBARKEIT ELEKTRONISCHER MEDIEN 187 5.3.2
DAUER DES FERNSEH- UND VIDEOKONSUMS 189 5.3.3 KONFLIKTE MIT DEN ELTERN
UND FERNSEHVERBOTE 191 5.3.4 MEDIENKONSUM UND GEWALT 192 5.4
ZUSAMMENFASSUNG 197 6. WIRD GEWALT DURCH DIE SCHULE GEFOERDERT? - GEWALT
IM SOZIAL-OEKOLOGISCHEN SCHULKONTEXT 199 6.1 SCHULFORM, SCHULGROESSE UND
GEWALT 200 6.1.1 EINFLUSS DER SCHULFORM 200 6.1.2 EINFLUSS DER SCHULGROESSE
: 202 6.2 LERNKULTUR UND GEWALT 204 6.2.1 LERNKULTUR IM SCHUELERURTEIL
205 6.2.2 VERGLEICH DER LERNKULTURDIMENSIONEN 214 6.2.3 ZUSAMMENHAENGE
ZWISCHEN LERNKULTUR UND GEWALT 217 6.3 SOZIALKLIMA UND GEWALT 222 6.3.1
SOZIALKLIMA IM SCHUELERURTEIL 222 6.3. 2 VERGLEICH DER
SOZIALKLIMADIMENSIONEN 229 6.3.3 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN SOZIALKLIMA UND
GEWALT 232 6.4 ZUSAMMENFASSUNG 237 11 7. SCHUELERINNEN UND SCHUELER, DIE
ALS SCHWIERIG GELTEN - GEWALT IM INTERAKTIONELLEN SCHULKONTEXT 239 7.1
*DURCHGEFALLEN : SCHULLEISTUNG, SCHULVERSAGEN UND GEWALT 240 7.1.1
LEISTUNGSPOSITIONEN UND SCHULVERSAGEN 241 7.1.2 LEISTUNGSVERSAGEN UND
GEWALT 243 7.1.3 ZUSAMMENFASSUNG 252 7.2 *ABGESTEMPELT : SOZIALE
ETIKETTIERUNG, DESINTEGRATION UND GEWALT 253 7.2.1 SOZIALE ETIKETTIERUNG
IN DER SCHULE 254 7.2.2 MERKMALE ETIKETTIERTER SCHUELERINNEN UND SCHUELER
261 7.2.3 DIRK - EIN TAETER WIRD ZUM OPFER 269 7.2.4 ZUSAMMENFASSUNG 272
7.3 *SCHLIMME KLASSEN : LERNGRUPPEN MIT HOHER GEWALTBELASTUNG 274 7.3.1
UNTERSCHIEDE ZWISCHEN STARK UND WENIGER STARK GEWALTBELASTETEN KLASSEN
278 7.3.2 DIE HAUPTSCHULKLASSE 9B IN DER MITTELSTADT-SCHULE 284 7.3.3
ZUSAMMENFASSUNG 294 8. PERSPEKTIVEN EINER GEWALTMINDERNDEN PAEDAGOGIK 297
8.1 GEWALT IN DER SCHULE - IMPORTIERT ODER SELBSTPRODUZIERT? 298 8.2
HANDLUNGSMOEGLICHKEITEN IN DER SCHULE 301 8.2.1 DIE LERNKULTUR ENTWICKELN
302 8.2.2 DAS SOZIALKLIMA ENTWICKELN 303 8.2.3 REGELN ETABLIEREN UND
GRENZEN SETZEN 306 8.2.4 HILFESTELLUNGEN BEIM REFLEXIVEN ERWERB DER
GESCHLECHTERROLLE GEBEN 311 8.2.5 MEDIENERZIEHUNG GEGEN MEDIENGEWALT?
314 8.2.6 IM UMGANG MIT SCHWIERIGEN SCHUELERN ETIKETTIERUNGEN VERMEIDEN
318 8.2.7 DIE KOOPERATION IM STADTTEIL SUCHEN 320 8.3 PRAEVENTION ALS
ENTWICKLUNG DER SCHULKULTUR 322 9. LITERATUR 327 10. ANHANG 341 10.1
MESSINSTRUMENTE DER STUDIE 341 10.2 ZU DEN AUTORINNEN UND AUTOREN 365 12
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