Welche Lehrer braucht das Land?: notwendige und mögliche Reformen der Lehrerbildung
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Die Legitimationskrise einer wissenschaftlichen Leh¬
rerbildung hat sich radikal verschärft. Der Vorschlag
des Wissenschaftsrates, einige der Lehrerbildungs¬
studiengänge an die Fachhochschulen zu verlagern,
ist von der Kultusministerkonferenz und den Lehrer-
organisationen als Provokation vorerst zurückgewie¬
sen worden, aber er ist in der Welt. Der Blick ins
Ausland bringt gewaltige Irritationen durch jene
beobachtbaren F.ntprofessionalisierungstendenzen
der Lehrerbildung bei gleichzeitiger ökonomischer
Effizienz dieser Systeme.
Vor diesem Hintergrund kann es nicht verwundern,
daß sich auch die Kontroversen innerhalb der Be¬
rufswissenschaften verschärfen. Einerseits wird ver¬
sucht, angesichts der zeitgeistigen Effi/ienzrhetorik
weiterhin Konturen eines Meisterlehrers, einer Leh¬
rerpersönlichkeit zu konstituieren und zu legitimie¬
ren; andererseits wird darauf verwiesen, daß eine sol¬
che Orientierung auf vage pädagogische Werte und
Ideale, auf Leitbild-Utopien, die Lehrerbildungs¬
institutionen gegenüber einer Transferveraiitwor-
tung
gemacht habe.
Das Spektrum der Kontroversen ist in diesem Band
breit angelegt. Die vielfach beklagte Verantwortungs¬
diffusion zwischen den Berufswissenschaften, den
Fachwissenschaften und Fachdidaktiken sowie dieje¬
nige zwischen den drei Phasen der Lehrerbildung
wird kritisch analysiert und konstruktiv gewendet, zu
der Frage, welche Innovationen nötig und welche
schon jetzt möglich sind.
INHALT VORWORT UND EINFUEHRUNG IN DIE BEITRAEGE 7 ERNST CLOER, DORLE
KLIKA, HUBERTUS KUNERT: LEHRERLNNEN(AUS)BILDUNG ZWISCHEN ALTEN UND NEUEN
(UNGELOESTEN) FRAGEN. KONTUREN DES AKTUELLEN PROBLEMSTANDES 13 HARTMUT
VON HENTIG MENSCHENBILDUNG UND LEHRERBILDUNG 59 EWALD TERHART REFORM DER
LEHRERBILDUNG 75 KLAUS PRANGE WAS FUER LEHRER BRAUCHT DIE SCHULE? ZUM
VERHAELTNIS VON PROFESSION, DIDAKTIK UND LEHRERETHOS 93 ERNST CLOER
GYMNASIALLEHRERINNEN IM URTEIL HEUTIGER STUDENTINNEN. (AUCH) EIN BEITRAG
ZUM KONZEPT DES *MEISTERLEHRERS" 104 JUERGEN OELKERS PROBLEME DER
LEHRERBILDUNG: WELCHE INNOVATIONEN SIND MOEGLICH? 126 WERNER HELSPER
ANTINOMIEN DES LEHRERHANDELNS UND DIE BEDEUTUNG DER FALLREKONSTRUKTION -
UEBERLEGUNGEN ZU EINER PROFESSIONALISIERUNG IM RAHMEN UNIVERSITAERER
LEHRERAUSBILDUNG 142 HAJO KURZENBERGER THEATER IN DER SCHULE. ANREGUNGEN
FUER EINE INNOVATIVE LEHRERBILDUNG IM FACH *THEATER" 178 WOLFGANG STING
THEATERLERNEN IST THEATERPRODUZIEREN. PRODUKTIONSORIENTIERUNG UND
PROJEKTARBEIT ALS KONSTITUTIONSMERKMALE VON THEATERPRAXIS,
THEATERVERMITTLUNG UND AESTHETISCHER BILDUNG 190 MANFRED KLIKA
LEGITIMATION(SZWANG) WISSENSCHAFTLICHER LEHRERBILDUNG AM BEISPIEL DER
FACHDIDAKTIK MATHEMATIK - ZUM BILDUNGSAUFTRAG JEROME S. BRUNERS 202
KLAUS PETER WALLRAVEN PROFILGEWINN DURCH MINIMALISMUS. FUER EINE SOLIDE
BESCHAEFTIGUNG MIT KOMMUNALPOLITIK 219 INGA BOEKHOFF, THOMAS KOCH, STEFAN
OYEN STUDENTISCHE SELBST-, MITBESTIMMUNGS- UND SOLIDARITAETS- FAEHIGKEIT
(NICHT NUR) IM KONTEXT DER NEUEN PRUEFUNGS- VERORDNUNG 228 ROLF WERNSLEDT
BILDUNGSPOLITIK - EIN WIDERSPRUCH IN SICH 249 DIETRAM GERLACH ASPEKTE
DER LEHRERAUSBILDUNG IN NIEDERSACHSEN 256 HANS-JOCHEN BRUECKNER, PETER
THON LEHRERBILDUNG AUS DER SICHT DER 2. AUSBILDUNGSPHASE 268 DIETER
HINTZ LEISTUNGSBEURTEILUNG ALS PAEDAGOGISCHES HANDELN - IN DER 2. PHASE
DER LEHRERAUSBILDUNG 282 DOROTHEA KRAETZSCHMAR-HAMANN PERSPEKTIVEN DER
ZUSAMMENARBEIT ZWISCHEN DEN DREI PHASEN DER LEHRERBILDUNG 296 AUTORINNEN
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