Technik und Bildung: eine systematisch-problemgeschichtliche Rekonstruktion bildungstheoretischer Konzeptionen technischer Bildung in Ost- und Westdeutschland im Zeitraum von 1945 - 1965
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Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
1999
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INHALTSVERZEICHNIS
1.
EINLEITUNG
1
2.
ZUR
ENTWICKLUNG
UND
ZUM
WANDEL
TECHNIKPHILOSOPHISCHER
REFLEXIONEN
2.1.
ANTIKES
TECHNIKVERSTAENDNIS
8
2.2.
DAS
TECHNIK
VERSTAENDNIS
DER
AUFKLAERUNG
9
2.3.
DAS
TECHNIKVERSTAENDNIS
DER
DEUTSCHEN
KLASSIK
10
2.4.
ANTHROPOLOGISCHE
TECHNIKBESTIMMUNGEN
IN
IHRER
BIOLOGISCHEN
UND
KUL
TURELLEN
DIMENSION
IM
19./20.
JAHRHUNDERT
13
3.
ZUR
VERHAELTNISBESTIMMUNG
VON
NEUZEITLICHER
WISSENSCHAFT,
MODERNER
TECH
NIK
UND
KULTUR
ALS
PROBLEM
PAEDAGOGISCHER
FORSCHUNG
3.1.
FUNKTIONALE
INTERDEPENDENZEN
VON
NEUZEITLICHER
WISSENSCHAFT,
MODER
NER
TECHNIK
UND
KULTUR
22
3.2.
RETROSPEKTIVE
WISSENSCHAFTLICHER
ERKLAERUNGSMUSTER
FUER
DIE
BESTIMMUNG
GEISTIGER
QUELLEN
MODERNER
TECHNIK
24
3.3.
BILDUNGSTHEORETISCHE
SCHLUSSFOLGERUNGEN
30
4.
ZU
EINIGEN
ENTWICKLUNGSLINIEN
TECHNISCHER
BILDUNG
IN
OST
UND
WESTDEUTSCHLAND
UND
IHREN
BILDUNGSTHEORETISCHEN
PROBLEMSTELLUNGEN
4.1.
DAS
NEUHUMANISTISCHE
BILDUNGSIDEAL
UND
SEIN
EINFLUSS
AUF
DIE
ENTWICK
LUNG
BILDUNGSTHEORETISCHER
TECHNIKKONZEPTE
IN
OST
UND
WESTDEUTSCH
LAND
32
4.2.
VERGESSENE
THEORIEKONTROVERSEN
POLYTECHNISCHER
BILDUNG
IN
DER
FRUEHEN
SOWJETUNION
UND
IHRE
BILDUNGSTHEORETISCHEN
APORIEN
35
4.3.
DIE
ENTWICKLUNG
DER
THEORIE
UND
PRAXIS
POLYTECHNISCHER
BILDUNG
IN
OSTDEUTSCHLAND
UND
IHRE
THEORETISCHEN
PARADIGMEN
40
4.4.
ZUR
EXEMPLARITAET
DER
THEORETISCHEN
PROBLEMSTELLUNGEN
IN
DEN
KONZEP
TIONEN
TECHNISCHER
BILDUNG
BEI
LITT,
FINK,
REISCHOCK
UND
FRANKIEWICZ
59
5.
DIE
ANTINOMIE
MODERNER
MENSCHENBILDUNG
BEI
THEODOR
LITT
5.1.
ERKENNTNISTHEORETISCHE
BEGRUENDUNGEN
DES
BILDUNGSWERTES
VON
NATUR
WISSENSCHAFT
UND
MODERNER
TECHNIK
62
5.2.
MENSCH-WELT-VERHAELTNIS
UNTER
DEN
BEDINGUNGEN
NEUZEITLICHER
WISSEN
SCHAFT
UND
DER
EINFLUSS
DER
TECHNIK
AUF
DIE
GEISTIGEN
GRUNDLAGEN
MEN
SCHLICHER
LEBENSWELT
66
5.3.
ZUR
BEDEUTUNG
DES
"UMGANGS"
IN
EINER
NATURWISSENSCHAFTLICH
GEPRAEGTEN
WELT
68
5.4.
LITTS
HIERARCHISCHE
VERHAELTNISBESTIMMUNG
VON
MODERNER
NATURWISSEN
SCHAFT
UND
TECHNIK
UND
IHRE
AUSWIRKUNGEN
AUF
MODERNE
MENSCHENBIL
DUNG
70
5.5.
KRITISCHE
ANMERKUNGEN
ZUM
TECHNIKVERSTAENDNIS
BEI
LITT
74
5.6.
DIE
ANTINOMIE
MODERNER
MENSCHENBILDUNG
ALS
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT
LICHES
GRUNDPARADIGMA
79
5.7.
GRUNDLINIEN
EINER
BILDUNGSTHEORIE
DER
TECHNIK
BEI
LITT
81
5.8.
BILDUNGSTHEORETISCHE
SCHLUSSFOLGERUNGEN
83
6.
EUGEN
FINKS
KONZEPTION
TECHNISCHER
BILDUNG
ALS
SELBSTERKENNTNIS
6.1.
ZUM
ZUSAMMENHANG
VON
NEUZEITLICHER
WISSENSCHAFT,
MODERNER
TECH
NIK
UND
MENSCHLICHER
FREIHEIT
89
6.2.
FINKS
CHARAKTERISTIK
DER
GRUNDZUEGE
MODERNER
MENSCHENBILDUNG
92
6.3.
FINKS
THESE
EINER
TECHNISCHEN
BILDUNG
ALS
"SELBSF'-VERHAELTNIS
UND
"SELBST"REFLEXION
DES
MENSCHEN
94
6.4.
FINKS
BILDUNGSTHEORETISCHEN
ARGUMENTE
FUER
EINE
REFORM
DES
ALLGE
MEINBILDENDEN
SCHULWESENS
("BREMER
PLAN")
94
6.5.
BILDUNGSTHEORETISCHE
SCHLUSSFOLGERUNGEN
96
7.
WOLFGANG
REISCHOCKS
REFORMVORSCHLAG
POLYTECHNISCHER
BILDUNG
DURCH
"SCHULWERKSTAETTEN
NEUEN
TYPS"
7.1.
GRUNDSAETZE
DER
VERBINDUNG
VON
LERNEN
UND
ARBEITEN
BEI
REISCHOCK
98
7.2.
DIE
DIALEKTIK
VON
TECHNIK,
WISSENSCHAFT
UND
UNTERRICHT
BEI
REISCHOCK
104
7.3.
DIE
VERBINDUNG
VON
UNTERRICHTLICHEM
LERNEN
UND
PRODUKTIVER
ARBEIT
IM
ALTERSSPEZIFISCHEN
TAETIGKEITSKONZEPT
DER
"SCHULWERKSTATT
NEUEN
TYPS"
110
7.4.
BILDUNGSTHEORETISCHE
SCHLUSSFOLGERUNGEN
111
8.
HEINZ
FRANKIEWICZS
EMPIRISCH
ANALYTISCHE
TRANSFORMATION
POLYTECHNISCHER
ALLGEMEINBILDUNG
IN
EINEN
DIDAKTISIERTEN
TECHNIKUNTERRICHT
8.1.
SPEZIFIK
DES
FORSCHUNGSANSATZES
ZUR
INHALTLICHEN
NEUBESTIMMUNG
POLY
TECHNISCHER
BILDUNG
113
8.2.
TECHNIK
ALS
ANEIGNUNGSGEGENSTAND
ALLGEMEINER
BILDUNG
114
8.3.
FRANKIEWICZS
KONSTRUKTION
"POLYTECHNISCHER
OBJEKTE"
118
8.4.
TECHNIK
ALS
FACH
UND
ASPEKT
ALLGEMEINER
BILDUNG
122
8.5.
BILDUNGSTHEORETISCHE
SCHLUSSFOLGERUNGEN
125
9.
SCHLUSS
128
LITERATURVERZEICHNIS
139 |
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