Pluralismen, Differenzen: Positionen kunstpädagogischer Frauenforschung in Deutschland und in den USA seit dem Ende der 60er Jahre
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Münster ; Hamburg ; London
Lit-Verl.
1999
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V
I
NHALTSVERZEICHNIS
I.
EINLEITUNG
.
1
I.
1.
DIE
SACHE
MIT
DEM
KONZEPT
"
FRAU
"
-
"
FEMINISTISCHE
"
THEORIEN
IM
WIDERSTREIT
.
7
I.
2.
DIE
KUNSTPAEDAGOGIK,
EIN
"
WEIBLICHER
"
FACHBEREICH
IN
EINER
VON
"
MAENNLICHEN
"
WERTEN
DOMINIERTEN
SCHULE
UND
GESELLSCHAFT
.
28
I.
3.
DIE
STELLUNG
DER
KUNSTPAEDAGOGIK
AN
DEN
SCHULEN
IN
DEUTSCHLAND
UND
DEN
USA
.
41
I.
4.
KUNSTPAEDAGOGIK
AN
DEN
UNIVERSITAETEN
UND
IN
DER
LEHRERLNNENAUSBILUNG
.
46
II.
DIE
ANFAENGE:
"
THE
WOMEN'S
ART
MOVEMENT
"
UND
IHRE
AUSWIRKUNGEN
AUF
DIE
KUNSTPAEDAGOGIK
.52
II.
1.
THE
WOMEN'S
ART
MOVEMENT
.
52
II.
2.
DIE
ANFAENGE
EINER
FRAUENFORSCHUNG
IN
DER
KUNSTPAEDAGOGIK
IN
DEN
USA
.
57
II.
2.
1.
LINDA
NOCHLIN
.
58
II.
2.
2.
JUDY
CHICAGO
.
62
II.
2.
3.
NACH
EINER
KURZEN
WEGSTRECKE
.
69
II.
3.
DIE
ZEITGLEICHE
SITUATION
IN
DEUTSCHLAND
.
79
VI
III.
DAS
VERHAELTNIS
DER
FRAUENFORSCHUNG
IN
DER
KUNSTPAEDAGOGIK
ZU
IHREN
BEZUGSWISSENSCHAFTEN
.
86
III.
1.
PSYCHOLOGISCHE
UND
SOZIALPSYCHOLOGISCHE
FRAUENFORSCHUNG
.
86
III.
1.
1.
DAS
KONZEPT:
GESCHLECHTSSPEZIFISCHE
SOZIALISATION
.
86
III.
1.
2.
GESCHLECHTSSPEZIFISCHE
UNTERSCHIEDE
IN
DER
KINDERZEICHNUNG.
94
III.
1.
2.
1.
UNTERSUCHUNGEN
ZUR
RAUMORGANISATION
UND
ZUR
FORMALEN
GESTALTUNG
DER
BILDER
.
99
III.
1.
2.
2.
GESCHLECHTSTYPISCHE
VORLIEBEN
FUER
GESTALTERISCHE
TECHNIKEN
.
103
III.
1.
2.
3.
UNTERSUCHUNGEN
ZU
GESCHLECHTSTYPISCHER
INHALTLICHER
GESTALTUNG
.
104
III.
1.
2.
4.
EINFLUSS
DER
ERWARTUNGEN
VON
BEZUGSPERSONEN
AUF
DAS
AESTHETISCHE
VERHALTEN
VON
KINDERN
.
113
III.
1.
2.
5.
EINFLUSS
VON
GESCHLECHTSTYPISCHEN
GRUPPENPROZESSEN
AUF
DAS
AESTHETISCHE
VERHALTEN
.
115
III.
1.
2.
6.
FORSCHUNG
UNTER
DEM
BLICKWINKEL
VON
DOING-GENDER
.
117
III.
1.
2.
7.
INTERPRETATION
DER
KINDERZEICHNUNG
.
119
III.
1.
3.
MAEDCHENAESTHETIK
UND
JUNGENAESTHETIK
.
131
III.
1.
4.
KREATIVITAETSFORSCHUNG,
SELBSTBILD
UND
SELBSTEINSCHAETZUNG
DER
KUENSTLERISCH
TAETIGEN
PERSOENLICHKEIT
.
142
III.
2.
FRAUENFORSCHUNG
IN
DER
AESTHETIK
UND
IHRE
KUNSTPAEDAGOGISCHEN
AUSWIRKUNGEN
.
153
III.
2.
1.
GIBT
ES
EINE
WEIBLICHE
AESTHETIK?
.
153
III.
2.2.
DIE
KRITIK
DER
FRAUENFORSCHUNG
AN
DER
KLASSISCHEN
AESTHETIK
.
159
III.
2.3.
AESTHETIK
ALS
MODELL
.
172
III.
3.
FRAUENFORSCHUNG
IN
DER
PAEDAGOGIK
.
177
III.
3.1.
WOMEN'S
STUDIES,
FRAUENSTUDIEN
-
ALTERNATIVE
ANSAETZE
IN
DER
HOCHSCHULDIDAKTIK
.
177
III.
3.
2.
METHODIK
UND
DIDAKTIK
IM
KREUZFEUER
.
181
III.
3.
2.1.
SCHULE
ALS
"
FRAUENWELT
"
.
181
III.
3.
2.
2.
DIE
"
FEMINISTISCHE
"
DISKUSSION
UM
DIE
KOEDUKATION
.
185
III.
3.
2.
3.
HEIMLICHER
LEHRPLAN
.
188
VII
III.
4.
FRAUENFORSCHUNG
IN
DER
HISTORISCHEN
KUNSTPAEDAGOGIK
.
190
III.
5.
FRAUENFORSCHUNG
IN
DER
KUNSTGESCHICHTSFORSCHUNG
.
201
III.
5.
1.
DAS
VERLORENE
ERBE
IN
DER
BILDENDEN
KUNST
.
201
III.
5.
2.
KUNSTGESCHICHTLICHE
FRAUENFORSCHUNG
UND
KUNSTVERMITTLUNG
.
210
III.
5.
3.
DAS
FRAUEN-BILD
.
212
III.
5.
4.
HIDDENSTREAM-ART
BZW.
UNBEACHTETE
PRODUKTIONSFORMEN
.
219
III.
6.
FRAUENFORSCHUNG
IN
DER
KUNSTKRITIK
.
228
III.
6.
1.
FEMINIST
ART
CRITICISM
.
237
III.
6.
2.
"
GROSSE
KUNST
"
IN
NEUER
SICHT
.
244
IV.
ENTWICKLUNGEN
IN
DER
FRAUENFORSCHUNG
DER
KUNSTPAEDAGOGIK
IN
DEN
80ER
UND
90ER
JAHREN
.
251
IV.
1.
FRAUENFORSCHUNG
UND
MULTIKULTURALISMUSFORSCHUNG
IN
DER
KUNSTPAEDAGOGIK
-
EIN
GEMEINSAMER
START,
EIN
GEMEINSAMES
ZIEL?
.
252
IV.
2
.
AM
ENDE
ALLES
POSTMODERN?
.
265
V.
VERHAELTIS
DER
FRAUENFORSCHUNG
ZU
DEN
ALLGEMEINEN
ENTWICKLUNGEN
IN
DER
KUNSTPAEDAGOGIK
.272
VI.
RESUEMEE
.
280
BIBLIOGRAPHIE
.
285
AMERIKA
.
285
DEUTSCHLAND
.
318 |
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