Vom Pionier zum Diplom-Pädagogen: Lebensgeschichten und Berufsperspektiven von ostdeutschen Studierenden im Diplomstudiengang Erziehungswissenschaft
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Opladen
Leske + Budrich
1999
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| Schriftenreihe: | Forschung Erziehungswissenschaft
57 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
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| adam_text | Inhalt
Vorbemerkungen 9
Einleitung 11
1. Ziele und Fragestellungen der Untersuchung 11
2. Forschungsstand 15
3. Zum Aufbau der Arbeit 19
Kapitel 1
Der erziehungswissenschaftliche Diplomstudiengang und die
Arbeitsmarktsituation für Diplom-Pädagoginnen 21
1. Der Diplomstudiengang in Westdeutschland - Ein Experiment mit
Ungewissem Ausgang? 21
2. Der erziehungswissenschaftliche Diplomstudiengang in Halle
- Geschichte und Gegenwart 24
2.1. Der Anfang - Pionierleiterinnen oder Diplom-Pädagoginnen? 24
2.2. „Aufstieg und Fall des Studiengangs „Freizeit- und
Sozialpädagogik 27
2.3. Der Neubeginn - Ein erziehungswissenschaftlicher
Diplomstudiengang auf „Westniveau ? 29
3. Die Entwicklung des Arbeitsmarktes für Diplom-Pädagoginnen 31
3.1. Zum Arbeitsmarkt für Diplom-Pädagoginnen in den 70er Jahren 31
3.2. Zur gegenwärtigen Arbeitsmarkt- und Beschäftigungssituation
für Diplom-Pädagoginnen 34
Kapitel 2
Der erste Jahrgang von Diplom-Pädagoginnen in den neuen
Bundesländern — eine ganz spezifische Studentinnengeneration? 41
1. Der Begriff der Generation 41
2. Generationenbegriff und Untersuchungsgegenstand 44
3. Aufwachsen in der DDR 46
3.1. Institutionen als Lebenslaufgestalter 47
3.2. Berufliche Qualifikation 51
5
3.3. Die Kinder- und Jugendorganisation in Schule und Berufsausbildung. 54
3.4. Die Familie in der DDR 62
3.5. Jugendliches Freizeitleben zwischen Privatheit und Öffentlichkeit 65
Kapitel 3
Der gesellschaftliche Umbruch vor dem Hintergrund von
Biographieentwicklung und Lebenslauf. 69
1. Einleitende Gedanken 69
2. Der Zusammenbruch der DDR und der Transformationsprozeß -
gesellschaftstheoretische Erklärungsversuche 71
3. Auswirkungen auf die Biographieentwicklung 76
3.1. Der gesellschaftliche Umbruch und die Lebensverläufe in der DDR... 76
3.2. Transformationsprozeß und „Individualisierungsschock 79
4. Auswirkungen auf die Struktur der Jugendphase 83
Kapitel 4
Der methodische Zugang 91
1. Biographieforschung als Bezugsrahmen 91
2. Auswahl der Befragten 94
3. Interviewverfahren und Interviewauswertung 96
Kapitel 5
Studierendenbiographien von Diplom-Pädagoglnnen im
gesellschaftlichen Umbruch -Ausgewählte Fallbeispiele 101
„...dieses Umdenken, also ich muß jetzt überhaupt nich mehr, wenn ich das
möchte, dann kann ich das machen, das is och n langer Weg... 102
„...das is ganz gut, daß ich gewechselt habe, besonders wenn meine Bekannten
dann so erzählen was siefllr Prüfungen alles absolvieren mußten... 128
Der Typ A „Das Studium als Fortsetzung der ostdeutschen
Normalbiographie 137
„...Eh haste schon jehört.Mer an der PHjibt s jetzt n Studiengang
Sozialpädagogik un so das is urst fetzig Junge...nur sofetzje Leute...die hier
überall in den Kneipen rumrennen un so das mußte unbedingt machen... 138
„...Internatsabende undso, det war ja allet schon nich schlecht und die
PH-Feiern dann. aber et wurde eigentlich nurjefeiert und demonstriert... .... 183
Der Typ B „Das Studium als Zugewinn von Freizeitchancen 190
„... ich wollte einfach wissen, warum ausjerech.net ich und und wie is das wie
hängt das zusammen un hob dann also. mit Inbrunst Freud in mich
reingefressen... 192
„...weil de da nejanze Menge über dich selbst och lernst und erführst also
du krichst das dann schon besser in den Griff damit umzugehen... 222
6
Der Typ C „Das Studium als Bereitstellung neuer
Möglichkeiten zur Selbstreflexion 230
„...viele...wollten Sozialarbeiter werden im wahrsten Sinne des Wortes... und
die warn ehmt also sind ja heute noch viele falsch aufjehoben also für die
is Fachhochschule sicherlich das bessere Studium... 231
„...okay, das Studium als Grundlage als theoretische Grundlage un alles was
de Praxis is mußte dich jetzt selber kümmern... 257
Der Typ D „Das Studium als neue Möglichkeit der fachlichen
Qualifikation 270
Kapitel 6
Ergebnisanalyse 271
1. Zur Struktur der Typologie 271
2. Vergleich der Ergebnisse mit den Fragestellungen
der Untersuchung 273
A) die biographische Einbettung des Studienwahlmotivs 273
B) biographische Verarbeitung des Studiums 278
C) biographische Verarbeitung des Berufsübergangs 282
3. Vergleich der eigenen Ergebnisse mit vorliegenden qualitativen
Untersuchungen 285
3.1. Der Übergang in die Hochschule 285
3.2. Das Theorie-Praxis-Verhältnis im Studium 286
4. Transformationsprozeß - Biographieentwicklung, Jugendphase
und Generationenprägung 290
4.1. Auswirkungen auf die Biographieentwicklung 290
4.2. Auswirkungen auf die Jugendphase 294
4.3. Auswirkungen auf die Generationenprägung 300
Kapitel 7
Berufseinmündung und Arbeitsmarktsituation der
ersten Generation von Diplom-Pädagoginnen in
Ostdeutschland — ein quantitativer Ausblick 305
Literaturverzeichnis 311
7
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