Wenn die roten Katzen tanzen ...: Jeux dramatiques für soziale und heilpädagogische Berufe
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Freiburg im Breisgau
Lambertus
1999
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11
14
14
15
17
19
19
21
21
21
22
22
22
23
24
25
27
27
30
34
34
35
37
40
41
43
45
51
54
54
I.
E
INLEITUNG
II.
G
RUNDLAGEN
DER
J
EUX
D
RAMATIQUES
II.
1
ZUR
GESCHICHTE
DER
JEUX
DRAMATIQUES
II.2
ARBEITSFELDER
UND
ZIELGRUPPEN
II.3
TEILNEHMERKREIS
UND
ZEITLICHE
STRUKTUREN
II.4
REQUISITEN
UND
RAEUME
II.4.1
DIE
TUECHER
II.4.2
KRIMSKRAMS
II.4.3
BEFESTIGUNGSMATERIAL
II.4.4
WEITERE
SPIELMATERIALIEN
II.4.5
MUSIKINSTRUMENTE
II.4.6
SCHMINKUTENSILIEN
II.4.7
DIE
PRAESENTATION
DER
TUECHER
II.4.8
DIE
EMOTIONALE
BEDEUTUNG
DER
TUECHER
II.4.9
DIE
FARBPALETTE
DER
TUECHER
II.4.10
SPIELRAEUME
III.
S
PIELVERLAUF
UND
METHODISCHE
G
RUNDLAGEN
III.
1
DER
SPIELAUFBAU
IM
UEBERBLICK
III.2
DIE
SPIELRESOURCEN
III.3
DIE
SPIELVORBEREITUNG
III.3.1
DER
EINSTIEG
IN
EINE
SPIELSEQUENZ
III.3
.1.1
KENNENLEMEN
DER
TUECHER
III.3.1.2
EINSTIEGSSPIELE
III.3.1.3
AUSPROBIERSPIELE
III.3.2
AUFBAUSTRUKTUREN
III.3.3
EINE
GESCHICHTE
ERZAEHLEN
-
EINE
GESCHICHTE
HOEREN
III.3.4
ROLLENWAHL
III.3.5
VERKLEIDUNG
UND
GESTALTUNG
DER
SPIELORTE
IM
RAUM
III.4
DURCHFUEHRUNG
III.4.
1
DAS
SPIEL
BEGINNT
59
61
64
68
70
70
71
72
75
85
85
86
90
90
95
99
103
103
110
117
121
121
121
127
130
133
134
135
III.4.2
DIE
BEGLEITUNG
DES
SPIELS
III.4.3
DER
GEBRAUCH
DER
SPRACHE
III.5
NACHGESPRAECH
III.6
AUSKLANG
UND
ERINNERUNG
III.7
DIE
SPIELARTEN
III.7.
1
SPIEL
ZU
TEXT
III.7.2
SPIEL
OHNE
TEXT
III.8
REGELN
III.9
DIE
ROLLE
DER
SPIELLEITERIN
III.
10
DIE
BEDEUTUNG
DER
ERWACHSENEN
III.
10.1
ZUSAMMENABEIT
MIT
ELTERN
UND
PAEDAGOGISCHEN
MITARBEITERINNEN
III.
10.2
DIE
ROLLE
VON
ERWACHSENEN
IN
ALTERSGEMISCHTEN
GRUPPEN
III.
11
DRAMATURGISCHE
ELEMENTE
VON
SPIELGESCHICHTEN
III.
11.1
EINE
GESCHICHTE
ENTSTEHT
III.
11.2
EINE
GESCHICHTE
WIRD
VERAENDERT
III.
11.3
DIE
BESONDERE
BEDEUTUNG
DER
MAERCHEN
III.
12
JEUX
DRAMATIQUES
UND
MUSIK
III.
12.1
DER
EINSATZ
VON
MUSIK
IN
DEN
JEUX
DRAMATIQUES
III.
12.2
TAENZE
IN
DEN
JEUX
DRAMATIQUES
III.
12.3
JEUX
DRAMATIQUES
UND
HEILPAEDAGOGISCHE
RHYTHMIK
IV.
P
AEDAGOGISCHE
UND
PSYCHOLOGISCHE
UE
BERLEGUNGEN
IV.
1
DIE
BEDEUTUNG
DES
SPIELS
IV.
1.1
DAS
ROLLENSPIEL
IV.
1.2
JEUX
DRAMATIQUES
UND
EMOTIONALE
THEMEN
EINZELNER
KINDER
IV.
1.3
STOERUNGEN
DER
SPIELFAEHIGKEIT
IV.
1.4
SPIEL
FUER
SICH
SICH
-
UND
FUER
ANDERE
IV.2
DIE
BEDEUTUNG
DER
GRUPPE
IV.2.
1
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE
GRUNDLAGEN
138
139
141
145
IV.2.2
CHANCE
DER
GRUPPE:
LERNEN
AM
MODELL
-
VONEINANDER
LERNEN
IV.2.3
GRUPPENZUSAMMENSETZUNG
IV.2.4
GRUPPENPROZESSE
IV.2.5
VOM
ICH
ZUM
PARTNER
ZUR
GRUPPE
147
V,
J
EUX
D
RAMATIQUES
ZWISCHEN
P
AEDAGOGIK
,
F
OERDERUNG
UND
T
HERAPIE
147
V.L
ABGRENZUNGEN
155
V.2
JEUX
DRAMATIQUES
UND
ENTWICKLUNGSFOERDERUNG
157
V.3
ELEMENTE
DER
JEUX
DRAMATIQUES
IN
EINER
HEILPAEDAGOGISCHEN
ENTWICKLUNGSFOERDERUNG
159
V.4
JEUX
DRAMATIQUES
IN
DER
SPRACHHEILPAEDAGOGIK
161
V.5
JEUX
DRAMATIQUES
UND
PERSONZENTRIERTE
SPIELTHERAPIE
166
V.6
JEUX
DRAMATIQUES
ALS
TEIL
EINER
HEILPAEDAGOGISCHEN
UND
SPIELTHERAPEUTISCHEN
BEGLEITUNG
172
V.7
ELEMENTE
DER
JEUX
DRAMATIQUES
IN
GRUPPENTHERAPEUTISCHEN
ANGEBOTEN
173
V.8
DIAGNOSTISCHE
MOEGLICHKEITEN
IM
RAHMEN
DER
JEUX
DRAMATIQUES
177
177
177
V.9
JEUX
DRAMATIQUES
UND
AUSBILDUNG
V.9.
1
DIE
AUSBILDUNG
ZUR
ANERKANNTEN
JEUX-LEITERIN
V.9.2
JEUX
DRAMATIQUES
IN
DER
SOZIAL
UND
HEILPAEDAGOGISCHEN
AUSBILDUNG
181
VI.
S
PIELPROJEKTE
181
VI.
1
JEUX
DRAMATIQUES
IN
EINEM
HEILPAEDAGOGISCHEN
HORT
185
VI.2
JEUX
DRAMATIQUES
IN
EINEM
KINDER
UND
JUGENDZENTRUM
190
VI.3
JEUX
DRAMATIQUES
MIT
FAMILIEN
IN
EINEM
SCHULKINDERGARTEN
202
VI.4
INTEGRATIVE
FREIZEIT-PROJEKTE
MIT
ERWACHSENEN
MIT GEISTIGER
BEHINDERUNG
202
209
214
214
214
216
219
221
224
224
226
229
233
236
236
238
240
240
242
I
VL4.1
JEUX
DRAMATIQUES
MIT
BEWOHNERINNEN
EINES
WOHNHEIMS
VI.4.2
EINE
REISE
IN
DEN
ORIENT
VII.S
PIELGESCHICHTEN
VII.
1
SPIELGESCHICHTEN
AUS
DER
ARBEIT
MIT
VORSCHULKINDERN
UND
IHREN
ELTERN
UND
ERZIEHERINNEN
VII.
1.1
DIE
NACHT,
ALS
DIE TIERE
DAS
FEUER
BESIEGTEN
UND
TROTZDEM
FUER
IMMER
WAERME
UND
LICHT
BEKAMEN
VII.
1.2
DER
TAG,
AN
DEM
DIE
KOENIGSKINDER
GERAUBT
UND
GERETTET
WURDEN
VII.
1.3
VON
DER
ERSTEN
BEGEGNUNG
ZWISCHEN
DEN
MENSCHEN
UND
DEN
TIEREN
VII.
1.4
DIE
RETTUNG
DES
GOLDENEN
DRACHEN
VII.2
SPIELGESCHICHTEN
AUS
DER
ARBEIT
MIT
KINDERN
IM
GRUNDSCHULALTER
VII.2.
1
DIE
PRINZESSIN
IM
MOOR
VII.2.2
FUENF
FREUNDE
UND
DIE
GEHEIMNISVOLLE
KARTE
VII.2.3
DIE
SELTSAME
REISE
ZUM
MOND
VII.2.4
DIE
PIRATEN
VON
SAN
MARCO,
DIE
KINDER
VON
SAN
MICHELE
UND
DIE
CHANCE,
EINEN
SCHATZ
ZU
FINDEN
VII.3
NACHERZAEHLUNGEN
AUS
SPIELSEQUENZEN
MIT
SCHULKINDERN
VII.3.
1
DIE
ENTFUEHRUNG
DER
TAENZERINNEN,
IHRE
RETTUNG,
DIE
BEDROHUNG
DURCH
EINE
SELTSAME
MASCHINE
UND
DAS
ENDE
EINER
GEFAEHRLICHEN
GESCHICHTE
VII.3.2
EIN
GANZ
NORMALER
TAG
IM
SCHLOSS
VII.4
SPIELGESCHICHTEN
AUS
DER
INTEGRATIVEN
ARBEIT
MIT
BEHINDERTEN
UND
NICHTBEHINDERTEN
ERWACHSENEN
VII.4.
1
SIMON,
DER
BUCKLIGE
GEIGER
VII.4.2
DIE
FEE
IM
ZEDEMBAUM
247
VIII.
G
RUNDLAGENLITERATUR
,
S
PIELLITERATUR
,
M
USIKVORSCHLAEGE
247
250
256
VIII.
1
GRUNDLAGENLITERATUR
VIII.2
SPIELTEXTE
UND
SPIELANREGUNGEN
VIII.3
MUSIKVORSCHLAEGE
260
IX.
A
DRESSEN
261
D
IE
A
UTORIN |
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