Naturwissenschaft und Theologie: wissenschaftstheoretische Gesichtspunkte im Horizont religionspädagogischer Überlegungen
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Göttingen
Vandenhoeck & Ruprecht
1999
|
| Schriftenreihe: | Arbeiten zur Religionspädagogik
15 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Volltext // Exemplar mit der Signatur: München, Bayerische Staatsbibliothek -- 2001.1178 Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Vollst. zugl.: Regensburg, Univ., Habil.-Schr., 1996 |
| Beschreibung: | 320 S. |
| ISBN: | 3525614659 |
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INHALT
EINLEITENDE
UEBERLEGUNGEN
.
13
1.
PRAELIMINARIEN
ZUR
RELIGIONSPAEDAGOGISCHEN
RELEVANZ
.
13
2.
BEOBACHTUNGEN
ZUM
RELIGIONSPAEDAGOGISCHEN
FORSCHUNGSSTAND
.
16
3.
GRENZEN
UND
SCHWERPUNKTE
DER
VORLIEGENDEN
STUDIE
.
20
4.
GLIEDERUNG
DER
VORLIEGENDEN
STUDIE
.
22
ERSTER
HAUPTTEIL
T
HEOLOGIE
UND
N
ATURWISSENSCHAFT
IM
H
ORIZONT
EMPIRISCHER
RELIGIONSPAEDAGOGIK
E
RSTES
K
APITEL
:
STRUKTURGENETISCH
ORIENTIERTE
UEBERLEGUNGEN
ZUM
VERHAELTNIS
VON
RELIGIOSITAET,
WELTBILD
UND
NATURWISSENSCHAFT
.
29
1.
EMPIRISCHE
STUDIEN
ZUM
VERHAELTNIS
VON
WELTBILD
UND
RELIGIOESEM
URTEIL
.
29
1.1
T
ERMINOLOGISCHE
ANNAEHERUNG
.
29
1.2
GRUENDE
FUER
DIE
ABHAENGIGKEIT
VON
WELTBILD
UND
RELIGIOESEM
URTEIL
.
33
1.3
MODELLE
DES
ZUSAMMENHANGS
ZWISCHEN
WELTBILD
UND
RELIGIOESEM
URTEIL
.
37
2.
EMPIRISCHE
STUDIEN
ZUM
DENKEN
IN
KOMPLEMENTARITAET
.
40
2.1
TERMINOLOGISCHE
ANNAEHERUNG
.
41
2.2
METHODISCHE
VORGEHENSWEISE
.
43
2.3
ERGEBNISSE
.
45
2.4
DISKUSSION
.
49
Z
WEITES
K
APITEL
:
GOTTESVORSTELLUNGEN
VON
KINDERN
UND
JUGENDLICHEN
UND
IHR
VERHAELTNIS
ZUR
NATURWISSENSCHAFT
.
52
1.
GOTTESVORSTELLUNGEN
IN
DER
KINDHEIT
.
53
1.1
ALLGEMEINE
TENDENZEN
.
53
1.2
NATURWISSENSCHAFT
ALS
HERAUSFORDERUNG
FUER
MYTHISCHE
GOTTESVORSTELLUNGEN
.
55
2.
GOTTESVORSTELLUNGEN
IM
JUGENDALTER
.
60
2.1
ALLGEMEINE
TENDENZEN
.
60
2.2
REANALYSE:
NATURWISSENSCHAFT
ALS
EINBRUCHSTELLE
DES
GOTTESGLAUBENS
66
2.2.1
METHODISCHE
VORGEHENSWEISE
.
66
2.2.2
ERGEBNISSE
.
66
2.2.3
DISKUSSION
.
71
2.3
WISSENSCHAFTSGLAEUBIGKEIT
JUGENDLICHER
.
73
2.3.1
METHODISCHE
VORGEHENS
WEISE
.
74
2.3.2
ERGEBNISSE
.
74
2.3.3
DISKUSSION
.
75
D
RITTES
K
APITEL
:
GOTTESVORSTELLUNGEN
IM
ERWACHSENENALTER
UND
IHR
VERHAELTNIS
ZUR
NATURWISSENSCHAFT.
EINE
EMPIRISCHE
UNTERSUCHUNG
AN
EVANGELISCHEN
ERWACHSENENBILDUNGSINSTITUTEN
IN
BAYERN
.
77
1.
METHODISCHE
VORGEHENSWEISE
.
77
2.
ALLGEMEINE
TENDENZEN
.
80
2.1
SELEKTION
.CHRISTLICH-KONVENTIONELLER'
GOTTESVORSTELLUNGEN
.
80
2.2
DOMINANZ
.POSITIVER'
GOTTESVORSTELLUNGEN
UND
-ERFAHRUNGEN
.
82
3.
DAS
VERHAELTNIS
VON
GOTTESBILD
UND
NATURWISSENSCHAFT
.
85
3.1
EINE
MINDERHEIT:
UNVEREINBARKEIT
VON
GOTTESBILD
UND
NATURWISSENSCHAFT
.
85
3.2
VEREINBARUNGSSTRATEGIEN
VON
NATURWISSENSCHAFT
UND
GOTTESGLAUBE
.
87
4.
DISKUSSION
.
90
FAZIT
UND
PERSPEKTIVE
.
94
ZWEITER
HAUPTTEIL
T
HEOLOGIE
UND
N
ATURWISSENSCHAFT
IM
H
ORIZONT
WISSENSCHAFTSTHEORETISCHER
UEBERLEGUNGEN
E
RSTES
K
APITEL
:
WISSENSCHAFTSGESCHICHTLICHE
PERSPEKTIVEN
UND
STRUKTURIERENDE
VORUEBERLEGUNGEN
ZUM
VERHAELTNIS
VON
THEOLOGIE
UND
NATURWISSENSCHAFT
.
103
1.
WISSENSCHAFTSGESCHICHTLICHE
ASPEKTE
ZUR
THEOLOGIE
.
103
1.1
THEOLOGIE
ALS
.SAPIENTIA'
(AUGUSTINUS)
.
103
1.2
THEOLOGIE
ALS
.SCIENTIA
SPECULATIVA'
(THOMAS
VON
AQUIN)
.
104
1.3
THEOLOGIE
ALS
.SCIENTIA
PRACTICA'
(DUNS
SCOTUS,
MARTIN
LUTHER,
ALTPROTESTANTISCHE
THEOLOGIE)
.
105
1.4
THEOLOGIE
ALS
.POSITIVE
WISSENSCHAFT'
(SCHLEIERMACHER)
.
107
1.5
EINE
VORLAEUFIGE
BILANZ
.
109
2.
NATURWISSENSCHAFTLICH
ORIENTIERTE
WISSENSCHAFTSTHEORETISCHE
KONZEPTIONEN
.
110
2.1
LOGISCHER
EMPIRISMUS
(WIENER
KREIS)
.
111
2.2
KRITISCHER
RATIONALISMUS
(K.
R.
POPPER)
.
115
2.3
DIE
KONTEXTUELLE
WENDE
.
119
2.3.1
DIE
STRUKTUR
WISSENSCHAFTLICHER
REVOLUTIONEN
(T.
S.
KUHN)
.
119
2.3.2
.ANYTHING
GOES'
(P.
K.
FEYERABEND)
.
122
2.4
ZWISCHEN
FORMALISMUS
UND
KONTEXTUALISMUS
(I.
LAKATOS)
.
124
2.5
PLURALITAET
WISSENSCHAFTSTHEORETISCHER
POSITIONEN
.
127
8
3.
STRUKTURIERENDE
VORUEBERLEGUNGEN
.
129
3.1
TYPOLOGIEN
ZUM
VERHAELTNIS
VON
THEOLOGIE
UND
NATURWISSENSCHAFT
.
129
3.2
GRUNDLEGENDE
VERHAELTNISMODELLE
.
130
3.2.1
KONFLIKTMODELL
.
130
3.2.2
UNABHAENGIGKEITSMODELL
.
130
3.2.3
DIALOGMODELL
.
131
3.2.4
INTEGRATIONSMODELL
.
131
Z
WEITES
K
APITEL
:
THEOLOGIE
IM
KONFLIKT
MIT
EINER
NATURWISSENSCHAFTLICH
ORIENTIERTEN
WISSENSCHAFTSTHEORIE
(H.
ALBERT)
.
132
1.
WISSENSCHAFTSTHEORIE
ALS
KONSEQUENTER
FALLIBILISMUS
.
133
2.
THEOLOGIE
ALS
IMMUNISIERUNGSSTRATEGIE
.
135
2.1
GLAUBE
UND
WISSEN
.
136
2.2
KONSERVATIVE
UND
.MODERNE'
THEOLOGEN
.
138
2.3
THEOLOGISCHE
FAKULTAETEN
UND
KIRCHE
.
139
3.
NATURALISTISCHE
WELTAUFFASSUNG
VERSUS
EXISTENZ
GOTTES
.
140
D
RITTES
K
APITEL
:
THEOLOGIE
IN
UNABHAENGIGKEIT
VON
WISSENSCHAFTSTHEORIE
UND
NATURWISSENSCHAFT
(K.
BARTH)
.
144
1.
THEOLOGIE
ALS
WISSENSCHAFT
VOM
WORT
GOTTES
.
144
2.
BESTREITUNG
WISSENSCHAFTSTHEORETISCHER
MINDESTFORDERUNG
.
146
2.1
WIE
IST
EINE
EVANGELISCHE
THEOLOGIE
ALS
WISSENSCHAFT
MOEGLICH?
(H.
SCHOLZ)
.
146
2.2
PRIMAT
DER
SACHLICHKEIT
(K.
BARTH)
.
148
3.
UNABHAENGIGKEIT
VON
NATURWISSENSCHAFT
UND
THEOLOGIE
.
151
3.1
KEINE
ENTFALTUNG
EINER
KOSMOLOGIE
.
152
3.2
KENNTNISNAHME
.EXAKT-WISSENSCHAFTLICHER'
ANTHROPOLOGIEN
.
154
3.3
DISTANZ
UND
NAEHE
VON
EXAKTER
WISSENSCHAFT
UND
THEOLOGIE
.
156
V
IERTES
K
APITEL
:
THEOLOGIE
IM
DIALOG
MIT
WISSENSCHAFTSTHEORIE
UND
NATURWISSENSCHAFT
(H.
KUENG,
W.
PANNENBERG)
.
159
1.
THEOLOGIE
IM
HORIZONT
DER
PARADIGMENANALYSE
(H.
KUENG)
.
159
1.1
THEOLOGIE
ALS
DENKENDE
RECHENSCHAFT
VON
GOTT
.
159
1.2
KUENGS
REFLEXION
WISSENSCHAFTSTHEORETISCHER
FRAGESTELLUNGEN
.
161
1.2.1
GRUNDVERTRAUEN
ALS
BASIS
DER
WISSENSCHAFT
.
162
1.2.2
KRITISCHE
REZEPTION
DER
KUHNSCHEN
PARADIGMENANALYSE
.
163
1.3
THEOLOGIE
UND
NATURWISSENSCHAFT
IM
DIALOG
.
166
1.3.1
PARALLELEN
ZWISCHEN
NATURWISSENSCHAFT
UND
THEOLOGIE
.
167
1.3.2
UNTERSCHIEDE
ZWISCHEN
NATURWISSENSCHAFT
UND
THEOLOGIE
.
169
1.3.3
KUENGS
REZEPTION
NATURWISSENSCHAFTLICHER
THEORIEN
.
170
2.
THEOLOGIE
IM
VIELSEITIGEN
DIALOG
(W.
PANNENBERG)
.
172
2.1
PANNENBERGS
VERSTAENDNIS
VON
WISSENSCHAFTSTHEORIE
.
172
2.2
THEOLOGIE
ALS
WISSENSCHAFT
VON
GOTT
.
174
2.3
THEOLOGIE
UND
NATURWISSENSCHAFT
IM
DIALOG
.
177
9
2.3.1
NATURWISSENSCHAFT
UND
THEOLOGIE
IM
HORIZONT
VON
WISSENSCHAFTSTHEORIE
.
177
2.3.2
KONTINGENZ
ALS
GRUNDLEGENDE
KATEGORIE
VON
NATUR
UND
GESCHICHTE
.
179
2.3.3
PANNENBERGS
REZEPTION
DER
FELDTHEORIE
.
183
F
UENFTES
K
APITEL
:
INTEGRATION
VON
THEOLOGIE
UND
NATURWISSENSCHAFT
IM
RAHMEN
POSTMODERNER
PROZESSPHILOSOPHIE
(D.R.
GRIFFIN)
.
186
1.
POSTMODERNE
PROZESSPHILOSOPHIE
.
186
1.1
GRUNDGEDANKEN
DER
PROZESSPHILOSOPHIE
.
186
1.2
POSTMODERNE
WISSENSCHAFTSTHEORIE
.
189
2.
THEOLOGIE
ALS
POSTMODERNE
PROZESSPHILOSOPHIE
.
191
2.1
PROBLEMATISCHE
THEOLOGIE
DER
MODERNE
.
192
2.2
GRUNDZUEGE
POSTMODERNER
PROZESSTHEOLOGIE
.
194
3.
INTEGRATION
VON
NATURWISSENSCHAFT
UND
THEOLOGIE
.
195
3.1
GRUNDLEGENDE
VERHAELTNISBESTIMMUNG
.
196
3.2
.WIEDERVERZAUBERUNG*
DER
NATURWISSENSCHAFT
.
198
3.2.1
.MODERNE*
ENTZAUBERUNG
.
198
3.3.2
.POSTMODERNE*
WIEDERVERZAUBERUNG
.
199
FAZIT
UND
PERSPEKTIVE:
CHANCEN
UND
GRENZEN
GRUNDLEGENDER
VERHAELTNISMODELLE
.
201
DRITTER
HAUPTTEIL
W
ISSENSCHAFTSTHEORIE
IM
H
ORIZONT
RELIGIONSPAEDAGOGISCHER
BILDUNGSVERANTWORTUNG
E
RSTES
K
APITEL
:
WISSENSCHAFTSTHEORIE
IM
PAEDAGOGISCHEN
UND
FACHDIDAKTISCHEN
KONTEXT.
BESTANDSAUFNAHME
UND
KRITIK
.
215
1.
PAEDAGOGISCHE
UND
BILDUNGSPOLITISCHE
ASPEKTE
ZUR
WISSENSCHAFTSORIENTIERUNG
.
215
1.1
PAEDAGOGISCHELMPULSE
.
'
.
216
1.2
BILDUNGSPOLITISCHER
DURCHBRUCH
.
218
2.
WISSENSCHAFTSTHEORIE
IM
FACHDIDAKTISCHEN
KONTEXT.
EINE
EXEMPLARISCHE
BESTANDSAUFNAHME
.
221
2.1
PHILOSOPHIEDIDAKTIK
.
222
2.2
PHYSIKDIDAKTIK
.
224
2.3
BIOLOGIEDIDAKTIK
.
228
3.
LEGITIMATIONSPROBLEME
EINER
.SCHULISCHEN*
WISSENSCHAFTSTHEORIE
.
231
3.1
ABBILDDIDAKTISCHE
BEGRUENDUNG:
DER
SCHUELER
ALS
STOERFAKTOR
.
231
3.2
WISSENSCHAFTSORIENTIERTE
BEGRUENDUNG:
CHARAKTERISTISCHE
KRITIKPUNKTE
.
233
3.2.1
MISSVERSTAENDLICHKEIT
DES
BEGRIFFS
.WISSENSCHAFTSORIENTIERUNG*
.
234
10
3.2.2
VERFEHLTE
REALISIERUNG
.
235
3.2.3
DIFFERENZ
VON
LEBENSWELT
UND
WISSENSCHAFT
.
236
Z
WEITES
K
APITEL
:
LEGITIMATION
UND
NOTWENDIGKEIT
EINER
RELIGIONSPAEDAGOGISCHEN
VERMITTLUNG
WISSENSCHAFTSTHEORETISCHER
ASPEKTE
.
239
1.
DAS
VERHAELTNIS
VON
LEBENSWELT
UND
WISSENSCHAFT
ALS
ZENTRALE
HERAUSFORDERUNG
.
239
1.1
LEGITIMATION
ANGESICHTS
TYPISCHER
KRITIKPUNKTE
.
239
1.2
UEBERLEGUNGEN
ZUM
VERHAELTNIS
VON
WISSENSCHAFT
UND
LEBENSWELT
.
241
2.
LEGITIMATION:
PRIMAT
DES
SUBJEKTS
UND
SEINER
LEBENSWELT
.
246
2.1
FACHDIDAKTISCHE
TENDENZEN
.
246
2.2
DIDAKTISCHE
LEGITIMATION
.
249
2.3
BILDUNGSBEGRIFF
ALS
LEITKATEGORIE
.
251
3.
RELIGIONSPAEDAGOGISCHE
BEGRUENDUNGSASPEKTE
.
253
3.1
SUBJEKTBEZOGENE
ASPEKTE
.
253
3.2
SCHULISCHE
ASPEKTE
.
254
3.3
FACHWISSENSCHAFTLICHE
ASPEKTE
.
256
D
RITTES
K
APITEL
:
KONSEQUENZEN
FUER
AUS
UND
FORTBILDUNG
VON
RELIGIONSPAEDAGOGINNEN
.
260
1.
GRUNDLEGUNG
.
260
1.1
RELIGIONSPAEDAGOGINNEN
ALS
ENTSCHEIDENDES
CURRICULUM
.
260
1.2
,
RELIGIONSPAEDAGOGINNEN
ERNST
NEHMEN
"
.
261
2.
.SUBJEKTBEZOGENE
"
WAHRNEHMUNGSKOMPETENZEN
.
264
2.1
VORGEFERTIGTE
KATEGORIENSCHEMATA
.
266
2.2
METHODISCHE
KOMPETENZEN
ZUR
ERHEBUNG
LEBENSWELTLICHER
AEUSSERUNGEN
.
270
2.3
METHODISCHE
KOMPETENZEN
ZUR
ANALYSE
LEBENSWELTLICHER
AEUSSERUNGEN
.
272
3.
.OBJEKTBEZOGENE
"
KOMPETENZEN
.
275
3.1
KENNTNIS
GRUNDLEGENDER
VERHAELTNISMODELLE
.
275
3.2
WISSENSCHAFTSTHEORETISCHES
GRUNDWISSEN
.
278
4.
UNTERRICHTSFORSCHUNG
ZUR
'
VERMITTLUNGSKOMPETENZ
'
ALS
DESIDERAT
.
282
4.1
PROZESSORIENTIERTE
ELEMENTARISIERUNG
UND
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE
.
283
4.2
KONSTRUKTIVISTISCHE
KONZEPTWECHSEL-STRATEGIEN
.
285
4.3
AUSKLANG:
YYVERWEILEN
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