Situationen gestalten: von der Planung des Lehrens zur Ermöglichung des Lernens
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| Published: |
Markt Schwaben
Eusl
1999
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Vorwort Vom Mythos der Planbarkeit 8
I. Hinfuhrung: bildungs und lern¬
theoretische Implikationen einer
konstruktivistischen Didaktik 13
II. Anliegen und Fragestellung 21
1. Problemstellung 22
2. Vorgehensweise 25
III. Von der Planbarkeit pädagogischer
Prozesse 28
IV. Lernerorientierung 40
1. Lernen als Aneignungsprozeß 41
2. Lernen als Subjekt päd¬
agogischer Selbsttätigkeit 46
V. Neue Sicht auf das Lehren 49
1. Strategische Unterrichts
fuhrung 51
5
2. Lehren als Gestaltungs
fähigkeit 53
3. Lehren impliziert Selbst¬
lernen und Lernen impli¬
ziert Selbstlehren 54
VI. Lehren als Gestalten von Lem
umwelten 56
1. Lernhandeln 57
2. Zur Gestaltung von Lehr /
Lernarrangements 62
3. Theorie und Erfahrung 70
4. Vorbereitung und Orien¬
tierung 73
VII. Bildungstheoretische Reflexion:
Intentionalität und Implizität des
Lernens 75
1. Erziehung: Qualifizierung und
Bildung 76
2. Erziehung Sozialisation
funktionale Erziehung 84
3. Das Konzept des .impliziten
Lerners 92
VIII. Theorieproduktion und rezeption 96
Verzeichnis der Abbildungen 99
Literaturverzeichnis 100
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