Lehrerweiterbildung in der Schweiz: Ergebnisse der Evaluation von ausgewählten Weiterbildungssystemen und Entwicklungslinien für eine wirksame Personalentwicklung in den Schulen
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Rüegger
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| adam_text | INHALT INHALT VORWORT 8 1. UEBERBLICK UEBER DIE INSTITUTIONELLE
LEHRERWEITERBILDUNG 9 2. UNTERSUCHUNGSGEGENSTAND, ZIELE UND
FRAGESTELLUNGEN 18 2.1 VERWENDETE BEGRIFFE 18 2.2
UNTERSUCHUNGSGEGENSTAND 22 2.3 ZIELE DER UNTERSUCHUNG 23 2.4
FRAGESTELLUNGEN 24 3. LITERATURUEBERSICHT: LEHRERWEITERBILDUNG UND
EVALUATION 26 4. ANLAGE UND DURCHFUEHRUNG DER UNTERSUCHUNG 34 4.1
UNTERSUCHUNGSANLAGE 34 4.2 TECHNISCHER BERICHT UEBER DEN EMPIRISCHEN TEIL
39 4.2.1 QUERSCHNITTERHEBUNG 39 4.2.2 QUALITATIVE UNTERSUCHUNG:
FALLSTUDIEN 45 4.3 AUSSAGEKRAFT DER RESULTATE 46 4.3.1 SCHRIFTLICHE
QUERSCHNITTERHEBUNG 46 4.3.2 FALLSTUDIEN 49 5. ERGEBNISSE DES
EMPIRISCHEN TEILS 51 5.1 QUERSCHNITTERHEBUNG 51 5.1.1 MEINUNGEN UND
EINSTELLUNGEN ZUR LEHRERWEITERBILDUNG 51 5.1.1.1 INDIVIDUELLE UND
INSTITUTIONELLE LEHRERWEITERBILDUNG 51 5.1.1.2 BEITRAG UNTERSCHIEDLICHER
AKTEURE DER LEHRERWEITERBILDUNG. 54 5.1.1.3 WEITERBILDUNGSBEREITSCHAFT
57 5.1.1.4 REGLEMENTIERUNG IN DER LEHRERWEITERBILDUNG 59 5.1.1.5
BEREITSCHAFT ZU KOSTENUEBEMAHME BEI FREIWILLIGER WEITERBILDUNG 62 5.1.1.6
INTERESSE AN PLANUNG DER LEHRERWEITERBILDUNG 64 5.1.2
WEITERBILDUNGSVERHALTEN 65 5.1.2.1 MOTIVATION 66 LEHRERWEITERBILDUNG IN
DER SCHWEIZ 5.1.2.2 INFORMATION UEBER DIE LEHRERWEITERBILDUNG 67 5.1.2.3
BEDEUTUNG VERSCHIEDENER ASPEKTE DER LEHRERWEITERBILDUNG. 70 5.1.2.4
NUTZUNGSFREQUENZ, SELBSTEINSCHAETZUNG 72 5.1.2.5 EMPIRISCH ERHOBENE
NUTZUNGSFREQUENZ 73 5.1.2.6 GRUENDE GEGEN INTENSIVERE NUTZUNG VON
WEITERBILDUNG 79 5.1.2.7 MERKMALE INTENSIVER BZW. SCHWACHER NUTZER VON
WEITERBILDUNG 80 5.1.2.8 STATUS DER ZULETZT BESUCHTEN WEILERBILDUNG 82
5.1.2.9 WEITERBILDUNGSFORMEN UND ZEITLICHE DAUER 84
5.1.2.10WEITERBILDUNGSINHALTE: GROBKATEGORIEN 87 5.1.2.11
MARKTAUFTEILUNG IN DER LEHRERWEITERBILDUNG 88 5.1.3 BEURTEILUNG DER
LEHRERWEITERBILDUNG 90 5.1.3.1 ZUFRIEDENHEIT MIT AUSGEWAEHLTEN ANBIETERN
90 5.1.3.2 BEURTEILUNG DER LEHRERWEITERBILDUNG 91 5.1.3.3 DIFFERENZIERTE
BEURTEILUNG 92 5.1.3.4 BEWERTUNG DER ZULETZT BESUCHTEN WEITERBILDUNG 95
5.1.4. WIRKSAMKEIT UND NACHHALTIGKEIT 98 5.1.4.1 VORBEMERKUNGEN 98
5.1.4.2 ALLGEMEINE EINSCHAETZUNG DER WIRKSAMKEIT 98 5.1.4.3 DETAILLIERTE
BEURTEILUNG VON WIRKSAMKEIT UND NACHHALTIGKEIT 99 5.1.4.4 WIRKSAMKEIT IN
BEZUG AUF DEN ANBIETER DER WEITERBILDUNG 105 5.1.4.5 WIRKSAMKEIT IN
BEZUG AUF WEITERBILDUNGSFORM UND -DAUER 106 5.1.5 DIE ZUKUNFT DER
LEHRERWEITERBILDUNG 108 5.1.5.1 SICHERUNG DER WIRKSAMKEIT UEBER DIE
WEITERBILDNERINNEN WEITERBILDNER 109 5.1.5.2 KUENFTIGE GEWICHTUNG DER
VERANSTALTUNGSFORMEN 111 5.1.5.3 KUENFTIGE GEWICHTUNG DER
VERANSTALTUNGSFORMEN 114 5.1.5.4 ZUKUNFT DER WEITERBILDUNG AN DEN
GEWERBLICHEN BERUFSSCHULEN 115 5.2 FALLSTUDIEN 118 5.2.1 VERANSTALTUNGEN
MIT EINER DAUER VON WENIGEN STUNDEN/TAGEN... 118 5.2.1.1 EINMALIGE
ANSETZUNG 118 5.2.1.2 SEQUENTIELLE VERANSTALTUNGEN 124 5.2.1.3
GROSSVERANSTALTUNGEN 127 INHALT 5.2.2 SCHULINTEME WEITERBILDUNG (SCHILF)
UND BERATUNG 136 5.2.3 LANGZEITWEITERBILDUNG 139 5.2.4 ANDERE FORMEN 143
5.2.4.1 SELBSTORGANISICRTE WEITERBILDUNG IN ARBEITS- UND PROJEKTGRUPPEN
143 5.2.4.2 STUDIENREISE 146 5.2.4.3 INTERNATIONALER
LEHRPERSONENAUSTAUSCH DER WBZ (ILA) 149 5.2.5 ALLGEMEINGUELTIGE
ERGEBNISSE (TENDENZEN) 152 5.2.5.1 GUTE DURCHFDHRUNGSQUALITAET 153
5.2.5.2 WENIG INITIATIVE ZUR VERANSTALTUNGSVORBEREITUNG 154 5.2.5.3
UNTERSCHIEDLICHE ZIELPRAEZISION 155 5.2.5.4 WENIG OPTIMALE SCHNITTSTELLE
UNTERRICHT/WEITERBILDUNG 157 5.2.5.5 FEHLENDE BEGLEITUNG IN DER
TRANSFERPHASE 158 5.2.5.6 AUSRICHTUNG DER WEITERBILDUNG AUF DIE
LEHRPERSON 159 6. ZUSAMMENFASSENDE DISKUSSION UND KOMMENTAR 161 7.
EMPFEHLUNGEN ZU ENTWICKLUNGSLINIEN IN DER LEHRERWEITERBILDUNG 193 8.
BIBLIOGRAPHIE 208
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