Berufsschule ohne Deutschunterricht - noch Schule?: 9 Beiträge zur Begründung des Deutschunterrichts an berufsbildenden Schulen
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| Published: |
Darmstadt
Winkler
1998
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INHALTSVERZEICHNIS
I.
BERUFSBEGLEITENDE
SCHULEN
OHNE
DEUTSCHUNTERRICHT?
PARTNER
ODER
NUR
NOCH
ANHAENGSEL
DER
BETRIEBLICHEN
AUSBILDUNG?
1.
VORBEMERKUNGEN
.
7
2.
PAEDAGOGISCH-DIDAKTISCHE
ARGUMENTE
FUER
DEN DEUTSCHUNTERRICHT
AN
BERUFSBEGLEITENDEN
SCHULEN
.
7
3.
ABSCHLIESSENDE
BEMERKUNGEN
.
11
II.
BERUFSSCHULSPEZIFISCHER
DEUTSCHUNTERRICHT?
1.
ZUR
SONDERSTELLUNG
DES
DEUTSCHUNTEMCHTS
IM
SCHULISCHEN
FAECHERKANON
.
13
2.
DIE
LEBENSPRAXIS
DER
BERUFSSCHUELER
ALS
AUSGANGSPUNKT
FUER
EINEN
EIGENSTAENDIGEN
DEUTSCHUNTERRICHT
.
17
3,
ABSCHLIESSENDE
BEMERKUNGEN
.
18
III.
DER
BEITRAG
DES
DEUTSCHUNTERRICHTS
ZUR ENTFALTUNG
BERUFLICHER
HANDLUNGSFAEHIGKEIT
1
BERUFLICHE
HANDLUNGSFAEHIGKEIT
ALS
ERKENNTNISLEITENDES
INTERESSE
DER
BERUFLICHEN
AUS
UND
WEITERBILDUNG
.
21
2.
ZU
DEN
AKTUELLEN
ENTWICKLUNGEN
IN
DER
ARBEITSWELT
UND
IHREN
AUSWIRKUNGEN
AUF
DIE
BESCHAEFTIGTEN
.
22
3
DER
FUNKTIONALE
BEITRAG
DES
DEUTSCHUNTERRICHTS
.
25
4.
DER PERSONALE
BEITRAG
DES
DEUTSCHUNTERRICHTS
.
27
5.
ZU
DEN
LEHRPLAENEN
UND
ZUR
PRAXIS
DES
DEUTSCHUNTERRICHTS
.
33
6.
ABSCHLIESSENDE
BEMERKUNGEN
.
34
IV.
SCHLUESSELQUALIFIKATIONEN
-
SCHLUESSEL
ZUR
BERUFLICHEN
BILDUNG
ALS
PERSOENLICHKEITSBILDUNG?
ZU
DER
VERAENDERTEN
ROLLE
DES
DEUTSCHUNTERRICHTS
AN
BERUFSBILDENDEN
SCHULEN
VOR
DEM
HINTERGRUND
EINES
NEUEN
PARADIGMA-
WECHSELS
IN
DER
BERUFLICHEN
ERZIEHUNG
BZW.
BERUFLICHEN
AUSBILDUNG
1.
DER
BERUFSPAEDAGOGISCHE
TRAUM
.
37
2.
VON
DER
KONZEPTION
DER
WISSENSCHAFTSORIENTIERUNG
ZUM
KONZEPT
DER
SCHLUESSELQUALIFIKATIONEN
.
38
4
3.
ZUR
ROLLE
DER
BERUFSBEGLEITENDEN
SCHULEN
IN
DER
KONZEPTION
DER
SCHLUESSELQUALIFIKATIONEN
.
41
4.
ZU
DEN
AUFGABEN
DES
DEUTSCHUNTERRICHTS
AN
BERUFSBILDENDEN
SCHULEN
IN
EINER
PERSOENLICHKEITSORIENTIERTEN
BERUFLICHEN
AUSBILDUNG
.
42
5.
ABSCHLIESSENDE
BEMERKUNGEN
.
45
V.
,
ABNEHMERORIENTIERTER
4
DEUTSCHUNTERRICHT
ODER
VOM
PAEDAGOGISCHEN
VERFALL
DER
BERUFSBEGLEITENDEN
SCHULEN
1.
VOM
ZUNEHMENDEN
DESINTERESSE
AN
DEN
BERUFSBEGLEITENDEN
SCHULEN
UND
IHREN
SCHUELERN
.
49
2.
.ABNEHMERORIENTIERTER
4
DEUTSCHUNTERRICHT
-
EIN
WIDERSPRUCH
IN
SICH
.
52
3.
WOHIN
TREIBT
DER
BERUFSSCHULISCHE
UNTERRICHT?
.
56
VI.
AESTHETISCHE
ERZIEHUNG
IM
ZENTRUM
EINER
REFORMIERTEN
BERUFSAUSBILDUNG?
EIN
PAAR
GRUNDSAETZLICHE
UEBERLEGUNGEN
UEBER
DIE
BEDEUTUNG
AESTHETISCHER
BILDUNG
FUER
DIE
FAEHIGKEIT
ZUR
EMANZIPATORISCHEN
UMGESTALTUNG
DER
(ARBEITS-)WELT
UNTER
BESONDERER
BERUECKSICHTIGUNG
DES
DEUTSCHUNTERRICHTS
1.
VORBEMERKUNGEN
.
62
2.
DER
SPEZIFISCHE
BEITRAG
DES
DEUTSCHUNTERRICHTS
ZUR
FOERDERUNG
DER
PERSONALEN
EMANZIPATION
IN
EINER
AUF
AUTONOMIE
DER
BESCHAEFTIGTEN
ANGEWIESENEN
ARBEITSGESELLSCHAFT
.
64
3.
ABSCHLIESSENDE
BEMERKUNGEN
.
72
VII.
DER
DEUTSCHUNTERRICHT
AN
BERUFSBILDENDEN
SCHULEN
ZWISCHEN
NEUEN
ANFORDERUNGEN
UND
ALTEN
EINWAENDEN
1.
VORBEMERKUNGEN
.
75
2.
ORIENTIERUNGSLOSIGKEIT
UND
SINNKRISE
ODER
WAS
.SCHIEF
LAEUFT
4
IN
UNSERER
GESELLSCHAFT
.
78
3.
ZUM
BEITRAG
DES
DEUTSCHUNTERRICHTS
ZUR
FOERDERUNG
VON
ORIENTIERUNGSWISSEN
UND
PERSONALEN
SINNERFAHRUNGEN
.
83
4.
ABSCHLIESSENDE
BEMERKUNGEN
.
91
VIII.
ZUR
BESONDEREN
EIGNUNG
EXPRESSIONISTISCHER
DICHTUNG
FUER
DAS
NACHDENKEN
UEBER
DIE
ARBEITSWELT
IM
LITERATURUNTERRICHT
1.
VORBEMERKUNGEN
.
96
5
2.
DIE
EXPRESSIONISTISCHEN
DICHTER:
ARBEITER
UND
LYRIKER,
DRAMATIKER
ODER
ERZAEHLER
ZUGLEICH
.
97
3
EINEN
LITERATURKANON
FUER
BERUFSBILDENDE
SCHULEN?
.
100
4.
ABSCHLIESSENDE
BEMERKUNGEN
.
102
IX.
GOETHES
YYFAUST
"
ALS
ERKLAERUNGSMODELL
FUER
DAS
ENTSTEHEN
UNSERER
MODERNEN
WIRTSCHAFT
UND
IHRER
GEGENWAERTIGEN
PROBLEME?
UNTERRICHTSTHEORETISCHE
UEBERLEGUNGEN
ZUR
OEKONOMISCHEN
DEUTUNG
DIESES
DRAMAS
UND
UNTERRICHTSPRAKTISCHE
HINWEISE
1.
EINLEITENDE
BEMERKUNGEN
.
105
2.
GOETHES
.FAUST
'
ALS
ZEITGENOESSISCHES
DOKUMENT
DES
HERAUFZIEHENDEN
INDUSTRIEZEITALTERS?
.
107
3
DEUTUNG
DES
,
FAUST
'
,
ZWEITER
TEIL
ALS
,
DRAMA
DER
WIRTSCHAFT
'
.
108
4.
UNTERRICHTSTHEORETISCHE
BZW.
DIDAKTISCHE
UEBERLEGUNGEN
.
119
5.
ABSCHLIESSENDE
BEMERKUNGEN
.
124
NACHWORT
.
126
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