Tennis zum Selbst: geistige Grundlagen eines humanen Tennislehrweges
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hamburg
Ed. Lietzberg
1998
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INHALT
0
ZU
DIESEM
BUCH
.
10
1
HYPOTHESEN
UEBER
DIE
URSACHEN
.
15
UNZWECKMAESSIGEN
VERHALTENS
IM
TENNIS
2
UNTERSUCHUNG
DES
AKTUELLEN
LEHRPLANS
.
18
DES
DEUTSCHEN
TENNIS
BUNDES
(DTB)
2.1
BEWEGUNGSTHEORETISCHE
GRUNDLAGEN
DES
TENNISSPIELS
.
19
2.2
THEORETISCHE
ANSAETZE
ZUR
BEWEGUNGSANALYSE
.
22
2.3
METHODISCHE
ANSAETZE
DES
DTB
.
27
2.3.1
DEM
SCHUELER
EINE
BEWEGUNGSVORSTELLUNG
VERMITTELN
28
2.3.2
VOM
EINFACHEN
ZUM
SCHWIERIGEN
29
2.3.3
FEHLER
KORRIGIEREN
31
2.3.4
DURCH
WIEDERHOLEN
ZUR
AUTOMATISIERUNG
32
DES
BEWEGUNGSABLAUFES
2.3.5
MUSTERLOESUNGEN
LERNEN
UND
ANWENDEN
35
2.3.6
UNTERRICHTSINHALTE
ADDITIV
VERMITTELN
36
2.3.7
WAHRNEHMUNGSLEISTUNGEN
TRAINIEREN
38
3
UNTERSUCHUNG
GESELLSCHAFTLICHER
.
41
BEDINGUNGEN
DES
LERNENS
3.1
SOZIOLOGIE
UND
PSYCHOLOGIE
.
46
-
DAS
WESEN
DER
SOZIALISATION
3.1.1
DER
SOZIOOEKONOMISCHE
ANSATZ
(MARX
)
48
3.1.2
DER
SOZIALPSYCHOLOGISCHE
ANSATZ
(MEAD)
52
3.1.3
DER
SOZIOLOGISCHE
ANSATZ
(DUERKHEIM)
55
3.1.4
DER
PSYCHOANALYTISCHE
ANSATZ
(FREUD)
57
3.1.5
DER
BEHAVIORISTISCHE
ANSATZ
-
PROTOTYPEN
DES
LERNENS
60
3.1.6
DAS
EXISTENZIELLE
PARADOX
66
3.2
ERZIEHUNG
.
71
3.2.1
DAS
KULTURELLE
ERBE
72
3.2.2
DIE
NORMATIVE
ORDNUNG
74
3.2.3
DIE
SOZIALE
KONTROLLE
78
3.2.4
MACHT
UND
ZWANG
ALS
ALLGEMEINES
PRINZIP
DER
ERZIEHUNG
81
3.2.4.1
ERGAENZENDE
ERZIEHUNG
86
3.2.4.2
SUBSTANTIELLE
ERZIEHUNG
87
3.2.5
STRUKTURELLE
DISTANZ
89
3.3
KRITIK
AN
DER
REIN
KOGNITIVEN,
.
94
RATIONALISTISCHEN
ERZIEHUNG
3.3.1
MICHEL
DE
MONTAIGNE
(1533-1592)
95
3.3.2
JOHN
LOCKE
(1632-1704)
99
3.3.3
JOHANN
GOTTLOB
KRUEGER
(1715-1
759)
103
3.3.4
JOHANN
HEINRICH
GOTTLIEB
HEUSINGER
(1767-1837)
106
3.3.5
AUGUST
LAY
(1862-1926)
111
3.3.6
ALFRED
ADLER
(1870-1937)
115
3.3.7
DER
PAEDAGOGISCHE
PRAGMATISMUS
117
3.3.8
DIE
REFORMPAEDAGOGIK
121
3.3.9
OTTO
FRIEDRICH
BOLLNOW
(1903-1991),
127
W.
TIMOTHY
GALLWEY
4
GEIST
UND
KOERPER
BEI
ELSA
GINDLER
.
137
UND
HEINRICH
JACOBY
4.1
ELSA
GINDLER
UND
DIE
GYMNASTIK
.
138
DES
BERUFSMENSCHEN
4.2
ZWECKMAESSIGE
FRAGESTELLUNG
UND
.
148
ZWECKMAESSIGES
VERHALTEN
BEI
HEINRICH
JACOBY
4.2.1
WODURCH
IST
DIE
BIOLOGISCHE
AUSRUESTUNG
DES
MENSCHEN
1
51
IM
HINBLICK
AUF
LERNEN
BESTIMMT?
4.2.2
WELCHES
VERHALTEN
IST
ENTSPRECHEND
DER
BIOLOGISCHEN
1
79
AUSRUESTUNG
ZWECKMAESSIG,
WELCHES
WIDERSPRICHT
IHR?
8
OLIVER
PRUEFER
4.2.3
'
WELCHES
SIND
DIE
VORAUSSETZUNGEN,
UM
ALS
LEHRER
199
ZWECKMAESSIGES
VERHALTEN
BEIM
SCHUELER
HERVORBRINGEN
UND
UNTERSTUETZEN
BZW.
UNZWECKMAESSIGES
VERHALTEN
KORRIGIEREN
ZU
KOENNEN?
4.2.3.1
DER
PAEDAGOGISCHE
ANSPRUCH
JACOBYS
199
4.2.3.2
VORAUSSETZUNGEN
DES
LEHRERS
202
4.2.3.2.1
DIE
SELBSTENTFALTUNG
DES
ERZIEHERS
203
4.2.3.2.2
DIE
EINSICHT
IN
DIE
ABHAENGIGKEIT
VON
208
INDIVIDUUM
UND
UMWELT
4.2.4
METHODISCHE
ANSAETZE
JACOBYS
215
4.2.4.1
INTERESSE
ENTSTEHEN
LASSEN
-
DEN
WILLEN
BILDEN
21
7
4.2.4.2
VON
DER
UNORDNUNG
ZUR
ORDNUNG
218
4.2.4.3
RAETSELSITUATIONEN
SIND
ERFAHRUNGSGELEGENHEITEN
222
4.2.4.4
ERST
DIE
FRAGE,
DANN
DIE
ANTWORT
224
4.2.4.5
VOM
UNBEWUSST
ERLEBTEN
ZUM
GEWUSSTEN
226
4.2.4.6
DEN
SINN
ERKENNEN
LASSEN
229
4.2.4.7
ABBAU
DES
VERHALTENS
AUF
VORRAT
231
4.2.4.8
RUHE,
GELASSENHEIT,
STILLSEIN,
AFFEKTABBAU
235
5
ZWECKMAESSIGE
FRAGESTELLUNG
UND
.
237
ZWECKMAESSIGES
VERHALTEN
IM
TENNIS
5.1
DAS
EINFUEHRENDE
GESPRAECH
-
DIE
EINSTELLUNG
.
253
ZUM
LEHRWEG
5.2
ZWECKMAESSIGES
BEWEGEN
IM
TENNIS
-
EIN
LEHRWEG
.
258
5.2.1
DAS
ERARBEITEN
DER
BEZIEHUNG
267
ZUR
LAST
DES
TENNISBALLES
5.2.2
DAS
ERARBEITEN
DER
BEZIEHUNG
281
ZUR
LAST
DES
EIGENEN
KOERPERS
5.2.3
DAS
ERARBEITEN
DER
BEZIEHUNG
295
ZUR
LAST
DES
TENNISSCHLAEGERS
5.2.4
YYERDVERWURZELTER
STAND"
UND
YYANHAENGEN"
302
5.3
DIE
PERSOENLICHKEIT
DES
MENSCHEN
305
6
LITERATUR
.
310
TENNIS
ZUM
SELBST
9 |
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