Eine Theorie pädagogischer Professionalität:
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Weinheim
Dt. Studien-Verl.
1998
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Einleitung 8
1. Rekonstruktion des Theorie-Praxis-Verhaltnisses in der historischen
Padagogik (Schleiermacher, Herbart, Weniger) 10
2. Grundlagen einer modemen padagogischen Professionalisierungs-
theorie 22
2.1 Das handlungstheoretische Fundament I 22
2.1.1 Subjektiv-intentionale Handlungstheorien (M. Weber u.a.) 23
2.1.2 Zur programmatischen Neubestimmung der Handlungstheorie
- Handlung als Interaktion (G.H. Mead u.a.) 25
2.1.3 ProfessionalisierungstheoretischeKonsequenzen 28
2.2 Das handlungstheoretische Fundament II (P. Bourdieu) 30
2.2.1 Erkenntnistheoretische und methodologische Grundlagen des Ansatzes
von P. Bourdieu 30
2.2.2 Die Kategorie des Habitus 33
2.2.3 Habituserwerb - Praktischer Sinn 37
2.2.4 Konsequenzen fur den Entwurf einer padagogischen Professionali-
sierungstheorie 41
2.3 Das handlungstheoretische Fundament III und der Entwurf einer
padagogischen Professionalisierungstheorie (Ulrich Oevermann) 45
2.3.1 Das Paradigma der objektiven Hermeneutik 45
2.3.1.1 Die DifFerenz von Methodologie und Methode 45
2.3.1.2 Objektive Sinnstrukturen 47
2.3.1.3 Die Methode der objektiven Hermeneutik 51
2.3.2 Konstitutionstheoretische Pramissen der Professionalisierungs¬
theorie und das professionstheoretische Defizit der Padagogik 53
5
2.3.2.1 Allgemeine Voraussetzungen und Ableitungen 53
2.3.2.1.1 Wissenschaft 57
2.3.2.1.2 Therapie 61
2.3.2.1.3 Professionalisierungsbediirftigkeit versus Professionalisiertheit 68
2.3.2.2 Das professionstheoretische Defizit der Padagogik 70
2.3.3 Padagogische Professionalisierungstheorie 74
2.3.3.1 Sozialisatorische Interaktion und padagogisches Handeln 74
2.3.3.2 Die drei Dimensionen padagogischen Handelns (Wissensver-
mittlung, Normenvermittlung, Therapie) 75
2.3.3.3 Hilfe zur Selbsthilfe im padagogischen Arbeitsbtindnis 78
2.3.3.4 Das Modell einer maeutischen Padagogik 80
2.3.3.5 Probleme der Realisierung einer maeutischen Padagogik
(Gesetzliche Schulpflicht) 83
2.3.3.6 Schiiler - Lehrer- und Klasse - Lehrer- Interaktion 86
2.3.3.7 Lehrerbildung aus professionalisierungstheoretischer Sicht 87
2.3.4 Zusammenfassung und Kritik 88
3. Empirisch-hermeneutische Rekonstruktion eines Interviews mit der
Schulerin Sabine 101
3.1 Vorbemerkungen 101
3.2 Zur Methode der objektiven Hermeneutik 102
3.3 Interviewtext Sabine 104
3.4 Interpretation 109
3.5 Zusammenfassung der Strukturhypothesen 154
3.6 Theoretische SchluBfolgerungen fur die padagogische Pro-
fessionalisierungstheorie 157
4. Entwurf einer padagogischen Professionalisierungstheorie 160
4.1 Das padagogische Theorie-Praxis-Verhaltnis aus professions-
theoretischer Sicht 160
6
4.2 Handlung als genuine Interaktion 161
4.3 Sinn 161
4.4 Lemen in der humanen Ontogenese als Bezugspunkt der Konstitution
einer padagogischenProfessionalisierungstheorie und das Modell
der Dialektik von Emergenz und Determination in der padagogischen
Handlung 162
4.5 Maeutische Padagogik 166
4.6 Das Problem des Habituserwerbs 169
4.7 Hermeneutisches Fallverstehen und professionelle Deutungsschemata 171
4.8 Handlung - Lernen - Biographie:
Neue Orientierungsschwerpunkte der Allgemeinen Erziehungs-
wissenschaft 174
4.9 Professionalisierung in der Schulpadagogik, Sozialarbeit / Sozial-
padagogik und Erwachsenenbildung / Weiterbildung 180
Anmerkungen 195
Literatur 202
7
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