Schulpädagogik als Experiment: der Beitrag der Versuchsschulen in Jena, Chicago und Bielefeld zur pädagogischen Entwicklung der Schule
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| Veröffentlicht: |
Weinheim [u.a.]
Beltz
1998
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Inhaltsverzeichnis
1. Schulentwicklung - Autonomisierung der Lehrenden - Forschung 9
1.1 Vorbemerkung 9
1.2 Peter Petersen, John Dewey, Hartmut von Hentig.
Einführende Fragen 9
1.3 Schulreform als pädagogische Schulentwicklung 12
1.4 Neue Schulentwicklung 14
1.4.1 Diskurse und Argumentationsrichtungen 14
1.4.2 Erhöhung der Problemlösungskapazität 15
1.4.3 Erhöhung der Selbstreflexivität 17
1.4.4 Erstes Zwischenresümee 18
1.5 Autonomisierung der Lehrenden 19
1.5.1 Ein berufliches Leitbild 19
1.5.2 Kontrolle und Kompetenz 19
1.5.3 Selbstevaluation: Das Beispiel Niederlande 24
1.5.4 Zweites Zwischenresümee 24
1.6 Erfahrungsorientierte Schulentwicklungsforschung 26
1.6.1 Forschungen zur Schulqualität und Schulkultur 27
1.6.2 Handlungsforschung - Lehrerforschung 30
1.6.3 Drittes Zwischenresümee 34
2. Schulreform - Forschung - Lehrerbildung.
Schule als Grundform der Gemeinschaft (Peter Petersen) 35
2.1 Zur Einführung 35
2.2 Der Beitrag des Jena-Plans zur Reform schulischer Praxis 36
2.2.1 Erziehungsphilosophische Grundlage 36
2.2.2 Reform der Schulstruktur 43
2.2.3 Reform des Schullebens 45
2.3 Die Pädagogische Tatsachenforschung 50
2.3.1 Vier Varianten der Methodologie 51
2.3.2 Forschungsbeispiele 59
2.3.3 Der Beitrag zur Professionalisierung der Lehrenden 69
2.4 Resümee 71
7
3. Übergang: Peter Petersen und John Dewey 75
4. Demokratie - Erfahrung - Reflexion.
Schule als embryonic society (John Dewey) 82
4.1 Zur Einführung 82
4.2 Schulentwicklung und Demokratie 84
4.2.1 Schulkritik 84
4.2.2 Individuelles und gesellschaftliches Moment 86
4.2.3 Der demokratische Gedanke und die Schule 88
4.2.4 Schule als embryonic society 93
4.2.5 Die Laboratory School als pädagogisches Experiment. 95
4.3 Schulforschung und Erfahrungsoffenheit 97
4.3.1 Problemlösen in der pädagogischen Situation 98
4.3.2 Selbstreflexion des pädagogischen Handelns 112
4.3.3 Empirie und Experiment 120
4.4 Resümee 135
5. Übergang: John Dewey und Hartmut von Hentig 138
6. Politik - Pädagogik - Wissenschaft.
Schule als Polis (Hartmut von Hentig) 146
6.1 Zur Einführung 146
6.2 Der theoretische Entwurf 149
6.2.1 „Die Wiederherstellung der Politik" 149
6.2.2 „Rückkehr zur Pädagogik" 155
6.2.3 „Wissenschaft als Mittel der Aufklärung" 163
6.3 Die praktische Realisierung an der Bielefelder Laborschule 174
6.3.1 Eine selbstverantwortliche, lernende Institution 175
6.3.2 Verbindung von Wissenschaft und Praxis 182
6.4 Forschungsmodelle 191
6.4.1 Überblick 192
6.4.2 Lehrer-Forscher-Modell 196
6.4.3 Begleitforschungsmodell 200
6.4.4 Kooperationsmodell 206
6.4.5 Resümee 212
7. Das Pädagogische Experiment. Oder:
„Wie entsteht Erkenntnis von einer besseren Pädagogik?" 215
7.1 Zwei weitere Vorschläge zur handlungstheoretischen
Fundierung der Erziehungswissenschaft 215
7.2 Pädagogische Experimente in Jena, Chicago und Bielefeld 223
Literatur 234
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