Interessenentwicklung und Methodenverständnis im Fach Naturwissenschaft: Ergebnisse der Evaluation des BLK-Modellversuchs PING in Rheinland-Pfalz
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5
INHALT
VORBEMERKUNG
7
1
ZIELE
UND
AUFBAU
DER
UNTERSUCHUNG
9
1.1
DER
MODELLVERSUCH
PING
IN
RHEINLAND-PFALZ
UND
DIE
ZIELE
DER
EMPIRISCHEN
BEGLEITUNG
9
1.1.1
ZUR
SITUATION
DES
NATURWISSENSCHAFTLICHEN
UNTERRICHTS
IN
DER
ORIENTIERUNGSSTUFE
9
1.1.2
EINRICHTUNG
DES
MODELLVERSUCHS
PING
IN
RHEINLAND-PFALZ
10
1.1.3
ORGANISATION
UND
ARBEITSSCHWERPUNKTE
IM
MODELLVERSUCH
11
1.1.4
FRAGESTELLUNGEN
DER
EVALUATION
13
1.2
INTERESSEN
IM
NATURWISSENSCHAFTLICHEN
ANFANGSUNTERRICHT
17
1.3
DESIGN
DER
UNTERSUCHUNG
UND
ERHEBUNGSINSTRUMENTE
18
1.3.1
UNTERRICHTSKLIMA
20
1.3.2
SELBSTKONZEPT
20
1.3.3
INTERESSE
21
2
MERKMALE
DER
BEFRAGTEN
25
2.1
GRUNDLEGENDE
SCHUELERMERKMALE
25
2.2
SELBSTKONZEPT
29
2.3
DIE
WAHRNEHMUNG
DES
UNTERRICHSKLIMAS
33
3
ERFAHRUNGEN
MIT
DEN
ERKENNTNISMETHODEN
37
3.1
ERKENNTNISMETHODEN
UND
NATURWISSENSCHAFTLICHE
GRUNDBILDUNG
37
3.2
DIE
HAEUFIGKEIT
DER
METHODEN
AUS
DER
SICHT
VON
LEHRENDEN
UND
LERNENDEN
41
3.2.1
METHODEN
AUS
DER
SICHT
DER
LEHRKRAEFTE
42
3.2.2
METHODEN
AUS
DER
SICHT
DER
LERNENDEN
46
3.2.3
EINFLUSS
DER
LEHRKRAFT
AUF
DIE
METHODENHAEUFIGKEIT
47
3-3
INTERESSE
AM
METHODENANGEBOT
51
3.3.1
CURRICULARE
UND
GESCHLECHTSSPEZIFISCHE
INTERESSENUNTERSCHIEDE
52
3-3.2
INTERESSENSTRUKTUREN
58
6
3.3-3
PROFILE
DES
METHODENINTERESSES
66
3-3-4
VERHAELTNIS
VON
METHODENANGEBOT
UND
INTERESSE
74
4
INTERESSE
AM
FACH
77
4.1
DAS
FACH
ALS
RAHMEN
FUER
INTERESSENENTWICKLUNG
77
4.2
EMPIRISCHE
ERGEBNISS
80
4.2.1
GRUPPIERUNG
DER
INTERESSENITEMS
80
4.2.2
WAS
IST
WICHTIG
AM
FACH?
81
4.2.3 PROFILE
DES
FACHINTERESSES
85
5
INTERESSE
AN
NATURWISSENSCHAFTLICHEN
FRAGESTELLUNGEN
91
5.1
THEORETISCHE
UEBERLEGUNGEN
ZUR
AUSWAHL
DER
THEMEN
91
5.2
THEMATISCHES
INTERESSE
IM
VERGLEICH
UND
DIE
BEHANDLUNG
DER
THEMEN
IM
UNTERRICHT
94
5.3
STRUKTUR
DES
THEMATISCHEN
INTERESSES
100
5.4
INTERESSENPROFILE
UND
SCHUELERGRUPPEN
102
6
ZUSAMMENFASSUNG
UND
AUSBLICK
107
6.1
ZENTRALE
ERGEBNISSE
107
6.2
VORSCHLAEGE
FUER
WEITERE
FORSCHUNG
109
6.2.1
VERBESSERUNG
DES
FORSCHUNGSDESIGNS
109
6.2.2
KOMPETENZ
IM
UMGANG
MIT
ALLTAGSPROBLEMEN
110
LITERATUR
115
ANHANG
119
A
INTERESSENMESSUNG
ALS
PRUEFUNG
VON
STRUKTURHYPOTHESEN
119
B
FRAGEBOGEN
FUER
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
(BEISPIEL:
NATURWISSENSCHAFT,
KLASSE
6)
121
C
FRAGEBOGEN
FUER
LEHRKRAEFTE
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