Elementarisierung und Lernprozesse im Bereich des deterministischen Chaos:
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Kiel
Inst. für die Pädag. der Naturwiss. an der Univ. Kiel
1998
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| adam_text | MICHAEL KOMOREK ELEMENTARISIERUNG UND LERNPROZESSE IM BEREICH DES
DETERMINISTISCHEN CHAOS IPN 162 INHALT VORWORT 7 1 EINFUEHRUNG UND
UEBERSICHT UEBER DIE ARBEIT 11 2 DIDAKTISCHE REKONSTRUKTION UNTER
KONSTRUKTIVISTISCHER PERSPEKTIVE 21 2.1 ZUR KONSTRUKTIVISTISCHEN SICHT
VOM WISSENSERWERB 21 2.2 DIE KONSTRUKTIVISTISCHE PERSPEKTIVE IN DER
NATURWISSEN- SCHAFTSDIDAKTISCHEN LEHR-LERN-FORSCHUNG 28 2.3 EIN MODELL
DER DIDAKTISCHEN REKONSTRUKTION 38 2.4 ZUM BEGRIFF DER ELEMENTARISIERUNG
46 2.5 ANALOGIEN IM LERNPROZESS 48 3 BEGRIFFE DER CHAOSTHEORIE UND IHRE
ELEMENTARISIERUNG 51 3.1 HISTORISCHE ENTWICKLUNGEN 51 3.2 GRUNDBEGRIFFE
DES DETERMINISTISCHEN CHAOS 54 3.2.1 DYNAMISCHE INSTABILITAET 56 3.2.2
ZUR BEDEUTUNG DER DYNAMISCHEN INSTABILITAET 78 3.2.3 STRUKTURALE
STABILITAET 80 3.2.4 ZUR BEDEUTUNG DER STRUKTURALEN STABILITAET . 84 3.2.5
BLICKRICHTUNGEN DER CHAOSFORSCHUNG 85 3-3 DETERMINISTISCHES CHAOS *
CHAOTISCHER DETERMINISMUS 87 3.4 CHAOSTHEORIE - EIN PARADIGMENWECHSEL?
94 4 ZIELE DES UNTERRICHTS UEBER CHAOSTHEORIE 99 4.1 BILDUNGSZIELE 99 4.2
DETERMINISTISCHES CHAOS UND ZIELE DES PHYSIKUNTERRICHTS 104 5 VORSTUDIEN
111 5.1 ZUM STAND DER LITERATUR UEBER DIE VERMITTLUNG DER CHAOSTHEORIE
112 5.2. PILOTUNTERSUCHUNGEN 113 5.2.1 ZUM AUFBAU UND ZUR PHYSIK DES
MAGNETPENDELS 115 5.2.2 ERSTE PILOTUNTERSUCHUNG: VORSTELLUNGEN ZUM
VERHALTEN EINES MAGNETPENDELS 124 5.2.3 ZWEITE PILOTUNTERSUCHUNG:
INTERVIEWS UEBER CHAOTISCHE SYSTEME 130 5.2.4 EIN UNTERRICHTSKONZEPT ZUR
EINGESCHRAENKTEN VORHERSAGBARKEIT- 132 5.3 PILOTSTUDIEN.IM PROZESS DER
DIDAKTISCHEN REKONSTRUKTION 140 6 LERNPROZESSUNTERSUCHUNG 141 6.1
FORSCHUNGSFRAGEN UND HYPOTHESENGENERIERUNG 141 6.2 UNTERSUCHUNGSMETHODEN
143 6.3 AUFBAU DER UNTERSUCHUNG, BESCHREIBUNG DER INTERVIEWS UND
FRAGEBOEGEN 146 6.4 ZUR AUSWERTUNG DER INTERVIEWS UND FRAGEBOEGEN 160
6.4.1 GUETEKRITERIEN 160 6.4.2 AUSWERTUNG DES TEACHING EXPERIMENT -
KATEGORISIERUNGEN 162 7 ERGEBNISSE DER LERNPROZESSUNTERSUCHUNG 165 7.1
ANALYSEVERFAHREN * . 1 6 5 7.2 PHASEN DER DATENAUFBEREITUNG 167 7.2.1
TRANSKRIPTIONSPHASE 167 7.2.2 PHASE DER DATENREDUKTION 170 7.3
FESTLEGUNG DER ANALYSERICHTUNG 173 7.4 FALLBESCHREIBUNG:
LEHR-LERN-PROZESS MIT SABINE 179 7.5 VERGLEICHENDE ANALYSE 236 7.5.1
AUSWERTESCHWERPUNKT: EINGANGSKONZEPTE ZUR KAUSALITAET UND ZUM
DETERMINISMUS 236 7.5.2 AUSWERTESCHWERPUNKT: ENTWICKLUNG VON
KAUSALITAETS- KATEGORIEN 253 7.5.3 AUSWERTESCHWERPUNKT: ENTWICKLUNG DES
BEGRIFFS *LABILES GLEICHGEWICHT 286 7.5.4 AUSWERTESCHWERPUNKT:
ENTWICKLUNG DER BEGRIFFE *CHAOTISCHES VERHALTEN UND *CHAOTISCHES
SYSTEM 312 7.5.5 AUSWERTESCHWERPUNKT: ENTWICKLUNG DER BEZIEHUNG
ZWISCHEN DEN KONSTRUKTEN *GESETZMAESSIGKEIT UND *VORHERSAGBARKEIT 343
7.5.6 ERGEBNISSE DER VERGLEICHENDEN ANALYSE 362 8 DISKUSSION UND
AUSBLICK 371 8.1 VON DER ANALYSE DER SACHSTRUKTUR ZU EMPIRISCHEN
^UNTERSUCHUNGEN UND ZURUECK 371 8.2 INTERPRETATION DER LERNPROZESSE 373
8.3 METHODENKRITIK 382 8.4 BEDEUTUNG DER ERGEBNISSE IM PROZESS DER
DIDAKTISCHEN REKONSTRUKTION . 383 LITERATUR 389
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