Logische Fruchtbarkeit: eine Untersuchung zur Auswahlproblematik schulischer Bildungsinhalte
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Weinheim
Dt. Studien-Verl.
1998
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5
INHALTSVERZEICHNIS
PROBLEMSTELLUNG/METHODISCHES
VORGEHEN
.
7
I.
KAPITEL:
DAS
PROBLEM
DER
STOFFUELLE
UND
DIE
SELEKTION
DER
BILDUNGSINHALTE
.
14
1.
HISTORISCHER
ABRISS
.
14
2.
BISHERIGE
AUSWAHLKRITERIEN
.
22
2.1.
DAS
FUNDAMENTALE
UND
DAS
ELEMENTARE
.
22
2.2.
GRUNDFORMEN
DES
ELEMENTAREN
.
26
2.2.1.
DAS
TYPISCHE
.
26
2.2.2.
DAS
KLASSISCHE
.
30
2.2.3.
DAS
REPRAESENTATIVE
.
33
2.2.4.
DIE
EINFACHEN
ZWECKFORMEN
UND
DIE
EINFACHEN
AESTHETISCHEN
FORMEN
.
36
2.2.5.
DAS
EXEMPLARISCHE
.
37
3.
KRITIK
DER
BISHERIGEN
AUSWAHLKRITERIEN
.
42
II.
KAPITEL:
VORBEREITENDE
UNTERSUCHUNGEN
.
47
1.
ZUM
BEGRIFF
DES
LERNENS
.
47
2.
LOGIK
.
52
2.1.
BEGRIFFSBESTIMMUNG
.
52
2.2.
VOM
UNTERSCHIED
ZWISCHEN
REINER
ALLGEMEINER
UND
ANGEWANDTER
ALL
GEMEINER
LOGIK
.
53
3.
LOGISCHE
ERKENNTNISTHEORETISCHE
BETRACHTUNG
DES
LERNENS
.
58
3.1.
LOGISCHE
UEBERLEGUNGEN
ZU
ANSCHAUUNG
UND
BEGRIFF
.
58
3.2.
DIDAKTISCHE
REFLEXIONEN
ZU
ANSCHAUUNG
UND
BEGRIFF
.
60
3.3.
SENSIFIZIERUNG
UND
INTELLEKTUALISIERUNG
.
63
4.
LOGISCHE
VOLLKOMMENHEITSMERKMALE
DES
LERNENS
.
64
4.1.
DER
ASPEKT
DER
VOLLKOMMENHEIT
.
65
4.2.
DEUTLICHKEIT
DER
ERKENNTNIS
UND
DES
LERNENS
.
68
4.3.
VOLLKOMMENHEIT
DES
LERNENS
DER
QUANTITAET
NACH
.
72
4.4.
VOLLKOMMENHEIT
DES
LERNENS
DER
RELATION
NACH
.
76
4.5.
VOLLKOMMENHEIT
DES
LERNENS
DER
MODALITAET
NACH
.
78
6
III.
KAPITEL:
DER
LOGISCHE
ASPEKT
DER
FRUCHTBARKEIT
.
81
1.
HISTORISCH-SYSTEMATISCHE
ERARBEITUNG
DES
FRUCHTBARKEITSBEGRIFFES
.
81
1.1.
BISHERIGE
UEBERLEGUNGEN
ZUR
THEMATIK
.
81
1.2.
ANALYSE
DES
KRITERIUMS
DER
INTENSIVEN
QUANTITAET
BZW.
DER
FRUCHTBAR
KEIT
.
99
2.
DIDAKTISCHE
ANWENDUNG
DES
LOGISCHEN
FRUCHTBARKEITSKRITERIUMS
.
109
2.1.
MATHEMATIK
.
111
2.2.
PHYSIK
.
114
2.3.
PHILOSOPHIE
.
120
2.4.
DEUTSCHUNTERRICHT
.
123
3.
DER
YYFRUCHTBARE
AUGENBLICK
"
DES
LERNENS
.
126
IV.
ZUSAMMENFASSUNG
.
130
LITERATURVERZEICHNIS
.
135 |
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