Brücken bauen zum Beruf: Förderpädagogik in der Berufsschule ; Ergebnisse aus einem Modellversuch in Berufsschulen des Freistaates Thüringen
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Lübeck
Hiba
1997
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| Schriftenreihe: | Heidelberger Institut Beruf und Arbeit: Hiba-Forum
22 |
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INHALT
VORWORT
.
3
0.
EINLEITUNG
.
7
1.
DIE
FOERDERUNG
BENACHTEILIGTER
UND
LERNBEEINTRAECHTIGTER
IN
DER
BERUFSSCHULE
.
12
1.1
ZIELSETZUNG
UND
AUFGABENSTELLUNG
DES
MODELLVERSUCHS
.
12
1.1.1
DIFFERENZIERTE
FOERDERUNG
BENACHTEILIGTER
UND
LERNBEEINTRAECHTIGTER
.
14
1.1.2
ENTWICKLUNG
INTERGRIERTER
FOERDERUNGSSTRATEGIEN
.
17
1.1.3
INNOVATIONSIMPULSE
UND
TRANSFERPERSPEKTIVEN
.
22
1.1.4
OPERATIONALISIERUNG
DER
HANDLUNGSFELDER
.
25
1.2
UMSETZUNG
DES
MODELLVERSUCHS
.
28
1.2.1
EINBEZIEHUNG
VON
DREIZEHN
BERUFSSCHULEN
.
28
1.2.2
ORGANISATIONSSTRUKTUR
.
30
1.2.3
LAUFZEIT
UND
AUSSTATTUNG
.
31
1.2.4
WISSENSCHAFTLICHE
BEGLEITUNG
.
32
1.2.5
ERGEBNISSICHERUNG
DURCH
MATERIALENTWICKLUNG
.
33
1.2.6
BEGLEITUNG
DURCH
DEN
FACHBEIRAT
.
36
1.2.7
DURCHFUEHRUNG
EINER
ABSCHLIESSENDEN
FACHTAGUNG
.
36
2.
DER
HANDLUNGSRAHMEN
DIFFERENZIERTER
FOERDERUNG
BESONDERER
GRUPPEN
IM
UEBERGANG
ZU
AUSBILDUNG,
BERUF
UND
ARBEIT
.
38
2.1
UEBERGANGSPROZESSE
IN
WIRTSCHAFT
UND
GESELLSCHAFT
.
39
2.1.1
UEBERGANG
IN
DEN
AUSBILDUNGSSTELLEN-UND
ARBEITSMARKT
.
40
2.1.2
BIOGRAPHISCHER
UEBERGANG
AN
DER
SCHWELLE
ZUR
ERWACHSENENWELT
.
43
2.1.3
DER
UEBERGANG
IN
DER
VEREINIGUNG:
DIE
JUNGEN
BUNDESLAENDER
.
51
2.1.4
POTENTIALE
UND
ANFORDERUNGEN
DER
UEBERGANGSSITUATIONEN
.
56
2.2
PROBLEMLAGEN
BENACHTEILIGTER
UND
LERNBEEINTRAECHTIGTER
.
59
2.2.1
BILDUNGSBIOGRAPHIE
.
61
2.2.2
SOZIALE
SITUATION
.
65
2.2.3
EINSTELLUNGEN
UND
WERTHALTUNGEN
.
77
2.2.4
LEISTUNGS
UND
VERHALTENSDISPOSITIONEN
.
85
2.3
AUSRICHTUNG
UND
ANSATZPUNKTE
DES
FOERDERUNGSSYSTEMS
.
96
2.3.1
ZIELBEREICHE
.
97
2.3.2
INTERVENTIONSFORMEN
.
107
2.3.3
FORDERUNGSINSTITUTIONEN
.
114
2.3.4
LOESUNGSVIELFALT
ODER
"MASSNAHMEDSCHUNGEL"
.
121
SEITE
6
MODELLVERSUCH
3.
BEDINGUNGEN
UND
ANFORDERUNGEN
AN
EINE
"FOERDERPAEDAGOGIK
IN
DER
BERUFSSCHULE"
.
129
3.1
DAS
HANDLUNGSFELD
DER
BERUFSSCHULE
.
129
3.1.1
AUFTRAGSLAGE:
BILDUNG,
QUALIFIZIERUNG,
FOERDERUNG
.
129
3.1.2
FOERDERUNG
IM
HANDLUNGSMODUS
"SCHULE"
.
134
3.1.3
FOERDERUNGSANFORDERUNGEN
UND-MOEGLICHKEITEN
.
138
3.2
ELEMENTE
EINER
"FOERDERPAEDAGOGIK
IN
DER
BERUFSSCHULE"
.
140
3.2.1
ZIELGRUPPENGERECHTE
LERNMOEGLICHKEITEN
.
142
3.2.2
INDIVIDUELLE
FOERDERUNG
.
145
3.2.3
VERNETZUNG
DER
FOERDERUNGSPROZESSE
.
153
3.2.4
QUALIFIZIERUNG
DES
PERSONALS
.
157
3.2.5
SICHERSTELLUNG
DER
RAHMENBEDINGUNGEN
.
162
4.
PRAKTISCHE
ANSAETZE
ZUR
DIFFERENZIERTEN
FOERDERUNG
BENACHTEILIGTER
UND
LEMBEEINTRAECHTIGTER
IN
DER
BERUFSSCHULE
.
170
4.1
FOERDERPAEDAGOGISCHE
ARBEITSGRUPPEN
171
4.1.1
HANDLUNGSORIENTIERTES
LERNEN
.
171
4.1.2
PROJEKTUNTERRICHT
IN
DER
BERUFSSCHULE
.
176
4.1.3
VORBEREITUNG
DER
PROJEKTARBEITSGRUPEN
.
182
4.1.4
DURCHFUEHRUNG
DER
PROJEKTE
.
198
4.1.5
ERGEBNISSE
DER
PROJEKTARBEIT
UND
SCHLUSSFOLGERUNGEN
.
206
4.2
INDIVIDUELLE
FOERDERUNG
UND
BERATUNG
IM
VERBUNDSYSTEM
.
220
4.2.1
DIFFERENZIERUNG
UND
INTEGRATION
.
220
4.2.2
LERNENTWICKLUNG
DURCH
INDIVIDUELLE
FOERDERUNG
UND
BERATUNG
.
226
4.2.3
FOERDERUNG
DURCH
VERNETZUNG
.
231
4.2.4
AUFBAU
VON
VERBUNDSYSTEMEN
.
242
4.2.5
ERGEBNISSE
DER
VERBUNDARBEIT
UND
SCHLUSSFOLGERUNGEN
.
268
4.3
LEHRERQUALIFIZIERUNG
DURCH
INTEGRIERTE
WEITERBILDUNG
274
4.3.1
FOERDERPAEDAGOGISCHE
KOMPETENZEN
.
274
4.3.2
PROFESSIONALISIERUNG
DES
LEHRPERSONALS
.
280
4.3.3
KONZEPT
EINER
INTEGRIERTEN
WEITERBILDUNGSREIHE
.
288
4.3.4
DURCHFUEHRUNG
DER
INTEGRIERTEN
WEITERBILDUNGSREIHE
.
305
4.3.5
ERGEBNISSE
DER
WEITERBILDUNG
UND
SCHLUSSFOLGERUNGEN
.
330
5.
ZUSAMMENFASSUNG
UND
HANDLUNGSVORSCHLAEGE
.
333
5.1
ERGEBNISSE
DES
MODELLVERSUCHS
.
336
5.1.1
UMSETZUNG
DES
FOERDERUNGSKONZEPTES
.
336
5.1.2
ERGEBNISSE
AUS
DEN
HANDLUNGSFELDERN
.
339
5.1.3
GESTALTUNG
DER
RAHMENBEDINGUNGEN
.
350
5.2
EMPFEHLUNGEN
ZUM
TRANSFER
.
353
5.3
AUSBLICK
UND
WEITERE
AUFGABEN
.
356
6.
LITERATURVERZEICHNIS
.
363 |
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