Lernen eigenständig reflektieren, überwachen und kontrollieren: explorative Analyse handlungsleitender Kognitionen
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Landau
Empirische Pädag. e.V.
1997
|
| Schriftenreihe: | Zentrum für Empirische Pädagogische Forschung <Landau, Pfalz>: Berichte
22 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. 115 - 125 |
| Beschreibung: | 145 S. graph. Darst. |
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INHALTSVERZEICHNIS
1
UEBERBLICK
ZUR
STUDIENREIHE
6
1.1
VORBEREITENDE
STUDIE
1995
.
7
1.1.1
FRAGEN
.
7
1.1.2
METHODE
.
7
1.1.3
STICHPROBE
.
7
1.2
PROJEKT-STUDIE:
1996
-
1997
.
8
1.2.1
FRAGEN
.
8
1.2.2
METHODE
.
8
1.2.3
STICHPROBE
.
9
2
THEORETISCHE
GRUNDLAGEN
10
2.1
METAKOGNITION
.
10
2.2
SELBSTGESTEUERTES
STRATEGIETRAINING
.
12
2.3
KOOPERATIVES
LERNEN
.
13
2.4
ZUSAMMENFASSUNG:
HANDLUNGSMODELL
KOGNITIVER
SELBST
REGULATION
.
16
3
BESTANDSAUFNAHME
19
4
PLANUNG
UND
DESIGN
DES
LERNVERSUCHS
22
4.1
ZIELE
.
22
4.2
METHODENKONZEPTION
.
22
4.3
STICHPROBE
.
24
4.4
DURCHFUEHRUNG
DES
LERNVERSUCHS
.
24
4.5
PROZEDURALE
LERNHILFEN
.
26
5
ERHEBUNGSINSTRUMENTE
28
5.1
VIDEOBEOBACHTUNG:
DATEN
DES
LAUTEN
DENKENS
.
29
5.2
STRUKTURIERTER
DIALOG
UND
STIMULATED
RECALL
.
32
5.3
ERSTELLUNG
KOGNITIVER
LANDKARTEN
.
37
5.4
SITUATIONSBEZOGENER
FRAGEBOGEN
.
38
6
DATENAUSWERTUNG
39
6.1
UEBERBLICK:
SCHRITTE
DER
DATENAUSWERTUNG
.
39
6.2
BESTIMMUNG
DES
ANALYSEMATERIALS
UND
STICHPROBEN
AUSWAHL
.
42
6.3
REGELN
ZUR
ZUORDNUNG
DER
UNTERSUCHTEN
KOGNITIVEN
ER
EIGNISSE
.
43
6.4
SYSTEMATISIERUNG
DER
DATEN
.
47
6.4.1
ZUSTANDS
UND
PROZESS
VARIABLEN
.
47
6.4.2
DIE
KATEGORIEN
.
49
6.5
DESKRIPTIVE
ANALYSEN
.
53
7
ERGEBNISDARSTELLUNG
55
7.1
DESKRIPTIVE
BEFUNDE
.
.
55
7.1.1
REKONSTRUKTION
DER
LERNERKOGNITIONEN
AUS
VI
DEOANALYSEN
.
55
7.1.2
REKONSTRUKTION
VON
LERNERKOGNITIONEN
IM
DIA
LOGKONSENS
.
65
7.2
RELIABILITAET
.
70
7.3
VALIDITAET
.
72
7.3.1
TREATMENT-VALIDITAET:
BEWERTUNG
DES
LERNVER
SUCHS
72
7.3.2
TREATMENT-VALIDITAET:
AKZEPTANZ
VON
DESIGN
UND
AUFGABENSTELLUNGEN
.
76
7.3.3
OEKOLOGISCHE
VALIDITAET
.
83
7.3.4
KOMMUNIKATIVE
VALIDIERUNG
.
84
7.3.5
INHALTS-VALIDITAET
.
85
7.3.6
KONSTRUKT-VALIDITAET
.
85
7.4
WIRKUNG
DER
LERNHILFEN
.
88
7.5
DARSTELLUNG
STRUKTURELLEN
WISSENS
MIT
HILFE
VON
MIND
MAPS
.
90
8
DISKUSSION
96
8.1
RELIABILITAET
UND
VALIDITAET
.
96
8.2
REKONSTRUKTION
KOGNITIVER
PROZESSE
.
98
8.3
WIRKUNG
PROZEDURALER
LERNHILFEN
.
101
8.4
TEXTVERSTEHEN
UND
WISSENSKONSTRUKTION
MIT
KOGNITI
VEN
NETZWERKEN
.
103
8.5
NUTZEN
UND
VERWERTBARKEIT
DER
RESULTATE
.
105
8.5.1
FOERDERUNG
SELBSTGESTEUERTER
(STRATEGISCHER)
LERN
PROZESSE
.
105
8.5.2
DIAGNOSE
VON
LERNPROBLEMEN
.
109
9
ZUSAMMENFASSUNG
UND
AUSBLICK
111
LITERATUR
115
ANLAGEN
126
1
INSTRUKTION
UND
LERNHILFEN
.
126
2
SITUATIONSBEZOGENER
FRAGEBOGEN
.
128
3
ALLGEMEINER
EINDRUCK
DER
KODIERER
.
130
4
EXPERTENVALIDIERUNG:
QUANTITATIVE
KODIERUNG
.
131
5
BEOBACHTUNGSFORMULAR
FUER
NATUERLICHE
LERNSITUATIONEN
134
6
LERNTEXT:
1.
MESSZEITPUNKT
.
136
7
LERNTEXT:
2.
MESSZEITPUNKT
.
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