Berufliche Weiterbildung in der Transformation: Fakten und Visionen
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| Language: | German |
| Published: |
Münster ; München [u.a.]
Waxmann
1997
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| Series: | Kompetenzentwicklung
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Inhalt
Vorwort 13
Kompetenzen messen und bewerten
Maritta Bernien
Anforderungen an eine qualitative und quantitative Darstellung
der beruflichen Kompetenzentwicklung
Hauptaussagen des Gutachtens 17
1. Fragestellung 21
2. Zu den Begriffen berufliche Kompetenz und Kompetenzentwicklung
im Hinblick auf ihre statistische Darstellbarkeit 23
2.1 Inhalt der Begriffe berufliche Kompetenz und berufliche Kompetenz¬
entwicklung in ihrer Komplexität und in Abgrenzung
zu anderen Kategorien 24
2.2 Methodische Zugänge zur Messung und Bewertung von beruflicher
Kompetenzentwicklung durch „Aufspaltung" der Komplexität 31
3. Reichweite und Defizite des bisherigen Systems der Erfassung und
Bewertung beruflicher Weiterbildung mit Blick auf die Quantifizierung
beruflicher Kompetenzentwicklung 41
3.1 Statistische Dokumentation der institutionalisierten
beruflichen Weiterbildung 45
3.2 Stand und Probleme bisheriger statistischer Erfassung der
arbeitsplatznahen Formen beruflicher Weiterbildung 51
3.3 Messung der öffentlich geförderten beruflichen Weiterbildung und ihre
Reichweite für die Einschätzung der beruflichen Kompetenzentwicklung
im sozialen Umfeld 58
3.4 Quantifizierung beruflicher Weiterbildung auf regionaler Ebene 61
3.5 Stand und Probleme der Erfassung der Kosten
der beruflichen Weiterbildung 63
3.6 Bewertung der Qualität und Effekte beruflicher Weiterbildung 69
3.7 Zusammenfassung 72
4. Analytischer Rahmen und Eckpunkte eines Meß- und
Bewertungsverfahrens beruflicher Kompetenzentwicklung 74
5. Ableitung des weiteren Forschungsbedarfs 81
Günter Albrecht
Neue Anforderungen an Ermittlung und Bewertung
von beruflicher Kompetenz
1. Zielstellung und Aufgaben 85
2. Berufliche Weiterbildung in Umbruchsituationen 87
2.1 Neue Anforderungen an berufliche Aus- und Weiterbildung 87
2.2 Das lernende Unternehmen — Worthülse versus Chance 93
2.3 Probleme gegenwärtiger beruflicher Weiterbildung durch veränderte
Qualifizierungsbedarfe in der Wirtschaft 95
3. Berufliche Kompetenzentwicklung als objektives Erfordernis 98
3.1 Zur inhaltlichen Auseinandersetzung mit dem
Begriff „Berufliche Kompetenz" 98
3.2 Exkurs zu Kompetenzniveaus beruflicher Bildung 103
3.3 Schlüsselqualifikationen und berufliche Kompetenzentwicklung 106
3.4 Zum Begriffsverständnis Sozialkompetenz 113
4. Neue Anforderungen der Ermittlung und Bewertung
von beruflicher Kompetenz 114
4.1 Ausgewählte Aspekte der Leistungsermittlung und
Leistungsbewertung von beruflicher Kompetenz 114
4.2 Leistungsermittlung und -bewertung von sozialer Kompetenz 126
4.2.1 Fragebogen 129
4.2.2 Assessment Center 130
4.3 Internationale Tendenzen 133
4.4 Perspektiven des Prüfungswesens im dualen System 135
5. Zusammenfassung und Ausblick 138
Literatur 139
Peter Faulstich
Kompetenz - Zertifikate - Indikatoren
im Hinblick auf arbeitsorientierte Erwachsenenbildung
Einordnung und Fragestellungen 141
1. Kompetenz und Zertifikat als Orientierung gesellschaftlicher
Statusdistribution und betrieblicher Rekrutierung 143
1.1 Gesellschaftliche Reproduktion 144
1.2 Betriebliche Rekrutierung 146
2. Kompetenzen - Kategorien und Analysestrategien 148
2.1 Systematische Verortung von Kompetenzanalysen 148
2.2 Schulische und berufliche Abschlüsse 153
2.3 Berufsschneidungen und Tätigkeitsfelder 154
2.4 Eingruppierungsverfahren und Stellung im Betrieb 157
2.5 Arbeitswissenschaftliche Analysen und psychische Aspekte 159
2.5.1 Anforderungsermittlung (Arbeitsbewertung) nach REFA 161
2.5.2 Tätigkeits-Analyse-Inventar (TAI) 162
2.5.3 Handlungsstrukturanalyse (HSA) und Verfahren zur Ermittlung
von Regulationserfordernissen in der Arbeitstätigkeit (VERA) 164
2.6 Vorschlag einer dreidimensionalen Sichtweise
von Qualifikationsanalysen 165
2.7 Exkurs „Soziale Kompetenzen" 168
2.8 Partizipative Qualifikationsanalyse 169
3. Zertifikate - Funktion und Relevanz 171
3.1 Funktionen von Zertifikaten 171
3.2 Merkmale von Zertifikaten 172
3.3 Zertifikatein der Erwachsenenbildung 174
3.4 Bedeutungswandel von Zertifikaten 178
4. Indikatoren - Erfassungs- und Beschreibungsmöglickeiten
von Lernerfolgen 179
4.1 Anstöße der Qualitätsdebatte 180
4.2 ISO 9000-9004 und Total Quality Management 181
4.3 Kombiniertes Qualitätskonzept 183
4.4 Indikatorensystem der Erfolgsqualität 185
4.5 Methoden und Meßbarkeit 199
4.6 Interessenorientiertes Indikatorensystem 190
5. Forschungsfragen und Untersuchungsansätze 191
Literatur 193
Ingrid Drexel
Die bilans de competences - ein neues Instrument der
Arbeits- und Bildungspolitik in Frankreich
1. Zielsetzung, Fragestellung
und Durchführung dieser Studie 197
2. Die Entstehung des Systems der Kompetenzbilanzen — Vorläufer,
Hintergründe und Interessen 200
3. Das System der Kompetenzbilanzen -
gesetzliche Regelung und Konstruktion 203
4. Zur Umsetzung des Gesetzes in die Praxis - die Entwicklung
der Kompetenzbilanzierungen im Überblick 206
5. Die Nutzung des Systems der Kompetenzbilanzierung
durch die Arbeitnehmer 210
6. Kompetenzkonzept und -evaluierung im Betrieb 212
6.1 Die Nutzung des Konzepts der Kompetenzen und
verschiedene Formen ihrer Evaluierung 212
6.2 Die betriebliche Nutzung der gesetzlich
geregelten Kompetenzbilanzen 219
7. Die Bilanzierungszentren 220
7.1 Die Zulassung von Bilanzierungszentren 221
7.2 Quantitative Bedeutung und Zusammensetzung der Zentren 225
7.3 Die Finanzierung von Bilanzierungsleistungen 226
8. Die Durchführung der Kompetenzbilanzierung - Regelungen,
Methoden und Probleme 228
8.1 Vorschriften zum Verfahren 228
8.2 Die Umsetzung der Durchführungsvorschriften in die Praxis 231
8.3 Qualitätsprobleme der Kompetenzbilanzierung 236
9. Zur Bedeutung der bilans de competences für das
französische Bildungs- und Beschäftigungssystem 239
10. Zwischenbilanz und Perspektiven des Systems
der Kompetenzbilanzierung - die Sicht der
politischen Akteure 245
Literatur 249
Grundlagendiskussion
Rolf Arnold
Von der Weiterbildung zur Kompetenzentwicklung
Neue Denkmodelle und Gestaltungsansätze in einem
sich verändernden Handlungsfeld
1. Leitthese und Fragestellungen des Gutachtens 253
2. Begriffe sind Brillen mit Scheuklappen 255
3. Rekonstruktion - Oder: Über die Schwierigkeiten, Veränderungen im
Handlungsfeld „auf den Begriff' zubringen 258
3.1 Die Generalisierungsfalle - Interpretationsmuster zum Qualifikations¬
strukturwandel 258
3.1.1 Die Debatte um die Qualifikationsentwicklung 258
3.1.2 Die Triebkräfte der Entwicklung 261
3.1.3 Die Gleichzeitigkeit der Ungleichzeitigkeit 264
3.2 Kompetenzorientierte Argumentationen 268
3.2.1 Entgrenzung A: Von der Qualifikation zur Kompetenz 269
3.2.2 Entgrenzung B: Von der Weiterbildung zur Kompetenzentwicklung 277
4. Kritik: Versäumte Anschließungen 280
4.1 Zwischenfazit 280
4.2 Diskursverengungen 281
4.2.1 „Kompetenz" - ein Begriff mit Tradition 282
4.2.2 Die übersehenen Ansätze der handlungsorientierten Berufsbildung 284
4.2.3 Die Ausblendung des Identitätslernens 286
5. Konstruktion: „Hinwendung zur Kompetenzentwicklung? - Ja, aber" 287
Literatur 293
Anhang 301
A: Lesarten des Kompetenz- und Qualifikationsbegriffs 301
B: Lesarten des Kompetenz- und Weiterbildungsbegriffs 305
C: Der Kompetenzwürfel 307
John Erpenbeck
Selbstgesteuertes, selbstorganisiertes Lernen
1. „Selbstgesteuert" und „selbstorganisiert" 310
2. Ein tieferes Verständnis von Kompetenz 311
3. Einsicht in reale Kompetenzbiographien 312
4. Möglichkeiten und Grenzen multimedial
unterstützten Kompetenzerwerbs 313
Artur Wollert
Intergenerative Kompetenzbilanz
1. Einführung 317
2. Jüngere und ältere Arbeitnehmer - Fähigkeiten
und Beschränkungen 319
2.1. Verschiedene Generationen im Betrieb: Potential oder Hemmfaktor
betrieblicher Innovationen? 320
2.1.1 Der Begriff des älteren und jüngeren Mitarbeiters 320
2.1.2 Spezifische Vor- und Nachteile des Einsatzes älterer und
jüngerer Mitarbeiter: Eine betriebliche Kosten- und Nutzenbilanz 322
2.1.3 Zwischenfazit 327
2.2. Der Kompetenzbegriff als transaktionales Konstrukt 328
2.2.1 Begriffserläuterung 328
2.2.2 Bestimmungsdimensionen des Innovationspotentials
älterer und jüngerer Arbeitnehmer 330
2.3. Konsequenzen für das Personalmanagement 333
3. Der Beitrag des Personalmanagements zum effektiven
Einsatz intergenerativer Human Ressourcen 333
3.1 Unternehmensphilosophie als Instrument
der normativen Sozialintegration 334
3.2 Umsetzung der normativen Sozialintegration durch
Personalmanagement, Führung und Organisation 336
3.2.1 Führung und Organisation als Rahmen zur Gestaltung
des Personalmanagements 336
3.2.2 Personalwirtschaftliche Aktionsfelder 343
3.3 Fazit: Schwachstellen betrieblichen Personalmanagements 354
4. Schlußfolgerung 356
Literatur 360
Forschung und Entwicklung
Ursula Reuther, Hans Leuschner
Kompetenzentwicklung für den wirtschaftlichen Wandel -
Strukturveränderungen der betrieblichen Weiterbildung
1. Vorwort 365
2. Kompetenzentwicklung - ein interdisziplinäres Anliegen 367
3. Koordination verschiedener Projekte 370
3.1 Start weitgehend parallel laufender Projekte 370
3.2 Vernetzung durch Kommunikation 371
4. Projekte der Grundlagenforschung 373
4.1 Schwierige Ausgangsbasis für die Forschung 373
4.2 Individuelle Kompetenzentwicklung durch Lernen im Prozeß der Arbeit 374
4.3 Unternehmensflexibilität und Kompetenzentwicklung 376
4.4 Wechselwirkungen zwischen Kompetenzentwicklung und individueller
Entwicklung, Unternehmens- und Regionalentwicklung 377
5. Qualifizierungsprojekt für Betriebs- und Personalräte 378
5.1 Betriebs- und Personalräte als Entscheidungsträger und Mitgestalter in
Veränderungsprozessen 379
5.2 Neue Inhalte und Formen der Qualifizierung 379
6. Betriebliche Entwicklungsprojekte der Kompetenzentwicklung
mit wissenschaftlicher Begleitung 381
6.1 Kompetenzentwicklung durch innovative Personal- und
Organisationsentwicklung 381
6.2 Die Stellung der Projekte in den Betrieben 383
6.3 Die spezifische Rolle wissenschaftlicher Begleiter in Praxisprojekten 383
6.4 Sorgfalt in der konzeptionellen Phase 384
6.5 Vernetzung der Praxisprojekte 386
7. Betriebliche Entwicklungsprojekte der Kompetenzentwicklung
mit Unterstützung externer Berater 387
7.1 Von der Beratung zur Prozeßverantwortung 387
7.2 Kompetenzentwicklung im Zuge organisationaler Veränderungsprozesse 389
8. Ausblick 390
8.1 Perspektiven des offenen Forschungs- und Entwicklungsprogramms 390
8.2 Ergebnisaussicht für Betriebsprojekte 391
8.3. Fazit 393
Autorinnen und Autoren 395 |
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