Die Entwicklung des Erziehungs- und Bildungswesens im Lande Lippe im Zeitalter der Aufklärung:
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| adam_text | Titel: Die Entwicklung des Erziehungs- und Bildungswesens im Lande Lippe im Zeitalter der Aufklärung
Autor: Wehrmann, Volker
Jahr: 1972
Inhaltsverzeichnis
Vorwort 13
I. Einleitung 17
II. Die politischen, ökonomischen und pädagogischen Zustände und
Strömungen im Lande Lippe während des 17. u. 18. Jahrhunderts 24
Die deutschen Einzelstaaten als geschichtsbildende Mächte - Die Entste¬
hung eines territorialen Schulwesens - Der Absolutismus - Stellung und
Aufgabe der Schule im Gefüge des absolutistisch regierten Staates - Das
Bündnis zwischen Absolutismus und Aufklärung - Die neue Auffassung
vom Staat und Fürstenamt - Die Lebensbedingungen in den Kleinstaa¬
ten - Der Kleinstaat und sein Verhältnis zu Fragen der Erziehung und
Bildung - Das Naturrecht als Staatstheorie der Aufklärung - Der neue
Herrschertyp und seine »Bestimmung« - Die Fürstenerziehung - Die Idee
der Volksbeglückung - Die patriotische Bewegung - Die sozialökono¬
mische Struktur des Landes - Der Pauperismus - Die merkantilistische
Wirtschaftslehre - Die wirtschaftliche, geistige und sittliche Hebung des
Bauernstandes als das wichtigste Sozialproblem des 18. Jahrhunderts - Die
Gliederung des Bildungswesens nach Ständen - Das pädagogische Reform¬
werk
Erster Teil: Erziehung und Bildung im Lande Lippe in der zweiten
Hälfte des 18. Jahrhunderts
I. Kapitel: Philanthropische Einflüsse 69
Das 18. Jahrhundert in Erlebnis und Erfahrung der Zeitgenossen - Das
pädagogische Jahrhundert - Der Philanthropismus - Die »Basedowsche
Schulepoche« - Zwei Schüler Basedows: Christian Wilhelm Dohm und
Johann Lorenz Benzler - Das Verhältnis der Gräfin Casimire zu Basedow
und seiner Pädagogik - Die Wirkung der philanthropischen Pädagogik
II. Kapitel: Die Reform der protestantischen Gelehrtenschule ... 84
Die altprotestantische Gelehrtenschule-Die geistige Wandlung um 1750-
Humanistische oder realistische Bildung? - Das neue Bildungsideal —
Wandlungen im Lehrplangefüge - Die Bildungsinhalte - Das Maturitäts-
examen - Änderungen in der Struktur der Gelehrtenschule
III. Kapitel: Der Geistliche und sein pädagogischer Auftrag .... 110
Der Wandel im Berufsbild des Theologen - Das neue Selbstverständnis
des Aufklärungstheologen - Die erzieherische Tätigkeit des geistlichen
Berufs: der Pfarrer als Sachverständiger a) in Medizinalangelegenheiten,
b) in Wirtschafts- und Landwirtschaftsfragen, c) in Erziehungs- und Bil¬
dungsfragen - Die Aufgabe des Gottesdienstes-Die modifizierten Predigt¬
weisen - Die Kulturbedeutung des Predigtamts
IO Die AufMämag in Lippe
IV. Kapitel: Die Lehrerbildung: Idee und Wirklichkeit 125
Der Lehrer der vorseminaristisdien Zeit - Die Lehrerbildungsfrage - For¬
men der Lehrerbildung - Gründung einer »Pflanzschule von Schullehrern
fürs Landvolk« - Das Seminar: eine pädagogische Anstalt mit praktisch-
technischem Gepräge - Das Seminare Lehrprogramm - Die Lehr- und Un¬
terrichtsmethode - Die Lehrer am Seminar - Der neue Lehrertyp: Auf¬
klärer und Methodiker - Das Seminar und seine pädagogische Bedeutung
V. Kapitel: Die »Ökonomisierang« der Elementarschule 146
Die Vorformen der späteren allgemeinen Volksschule - Die Elementar¬
schule des 17. Jahrhunderts - Die häusliche und schulische Erziehung der
Landjugend im 18. Jahrhundert - Das pädagogische Denken unter dem
Einfluß von Merkantilismus und Aufklärung - Der Stand der Volksbil¬
dung um 1775 - Die Reform des Landschulwesens: a) das sittlich-religiöse
Motiv, b) das wirtschaftliche Motiv - Der Ertrag der Schulreform aus zeit¬
genössischer Sicht
VI. Kapitel: Volksaufklärung 170
Das Volksbildungsproblem - Die Intentionen der Volksaufklärungsbewe¬
gung - Das pädagogische Programm - Der Begriff der Menschenbildung
VII. Kapitel: Die Erziehung des Mädchens zur Gattin, Hausfrau und
Mutter 185
Stand der Mädchenbildung - Die Reformbedürftigkeit der weiblichen Er¬
ziehung - Die doppelte Richtung in der Beurteilung der Frauenbildung -
Ansätze zur institutionellen Mädchenbildung - Stellungnahme Ewalds
zur Frage der Töchterbildung - Das Unterrichtsprogramm - Die Bildungs¬
konzeption des Konrektors Habicht — Privatunterricht oder öffentlicher
Unterricht?
VIII. Kapitel: Die Publizistik im Dienst der aufklärerischen Volks¬
bildung 198
Der Leserkreis im r8. Jahrhundert - Stand und Entwicklung der litera¬
rischen Produktion - Die Wertung des Buches als Medium der Bildung -
Die moralischen Wochenschriften und ihre pädagogische Funktion - Die
Popularisierung literarischer Erzeugnisse - Der Volksschriftsteller - Die
Einbeziehung der unteren Stände in die Bildungsklasse der »Lesenden« -
Die Diskussion über Schaden und Nutzen der Lektüre - Die Aufgabe der
Schule: Ausbildung und Verfeinerung der Lesefertigkeit - Leseberatung -
Die popularisierenden Zeitschriften: a) der Kalender, b) das Intelligenz¬
blatt - Ein neuer literarischer Typus: die »Bücher fürs Volk« - Der päd¬
agogische Ertrag - Die Vergesellschaftung des Leseinteresses in den höhe¬
ren Ständen - Formen der Selbstbildung: Lesegesellschaft und Lesezirkel -
Der Interessentenkreis - Die »Societe de lecture ou de The litteraire« -
Der Lesestoff - Bedeutung und Funktion der Lesevereine - Die theolo¬
gische Lesegesellschaft
IX. Kapitel: Der Katechismusstreit - Ein Beitrag zum Verhältnis
von Theologie und Pädagogik 241
Die Begründung des Katechismusunterrichtes - Der Heidelberger Kate¬
chismus - Der Kampf der Aufklänmgstheologen gegen die Orthodoxie -
Inhaltsveizeidmis n
Das Christusbild der Aufklärung - Die Wendung zum Moralprinzip der
Glückseligkeit - Die Kritik am Heidelberger Katechismus - Das Problem:
die »gänzliche Umschmelzung der gewöhnlichen Katechismen« - Die
Unterscheidung von Theologie und Religion - Die Biblische Geschichte -
Gehalt und Gepräge der rationalistischen Katechismen - Die neue Form
der Schulkatechese - Die Methode im Religionsunterricht - Das rationa¬
listische Schul- und Kirchenlied
X. Kapitel: Vorläufige Zusammenfassung 264
Zweiter Teil: Erziehung und Bildung im Lande Lippe in der ersten
Hälfte des 19. Jahrhunderts
I. Kapitel: Das Gymnasium neuhumanistischer Prägung 271
Die Kritik an der Gelehrtenschule - Das neuhumanistische Bildungs¬
ideal - Das Verhältnis von Gymnasium und Universität - Die neuen
Bildungsinhalte - Der gymnasiale Lehrplan - Wandlungen in der Struk¬
tur der Gymnasien - Das Erstarken realistischer Tendenzen - Die Abitu¬
rientenprüfung - Der neue Lehrertyp - Das Problem der Schulaufsicht -
Die Ausrichtung der Gymnasien nach »preußischem Zuschnitt«
II. Kapitel: Der Wandel vom geistlichen Lehrer zum gelehrten Schul¬
mann 298
Der Lehrertyp der protestantischen Gelehrtenschule - Der neue Humanis¬
mus - Kritik am geistlichen Lehrer - Johann Friedrich Reinert: der erste
»Studiosus philologiae« aus Lippe - Die Entstehung eines Berufserzieher¬
standes: der humanistisch-philosophisch allgemein gebildete Philologe —
Die sozialökonomische Situation der Gymnasiallehrer um 1800 - Die
Scholarchatskommission - Der Typus des Fachgelehrten - Die Stellung
der Gymnasiallehrer in der Gehalts- und Rangordnung des Staates
III. Kapitel: Die Erziehung zum industriösen Menschen 323
Die Wurzel des Industrieschulgedankens - Der Begriff »Industrie« - Die
mit der Industrieschule verbundenen Zielsetzungen - Die ersten (pri¬
vaten) Industrieschulgründungen - Der Industrieschulgedanke als Leit¬
motiv der Schulpolitik - Die »Erwerbsschule« in Detmold als Modell -
Die ländliche Industrieschule - ökonomische Motive im Elementarunter¬
richt - Die Industrieschullehrerin — Die ökonomische Leistung der Indu¬
strieschule-Rohstoffbeschaffung und Absatz der Industrieschulprodukte -
Die Zurückdrängung des ökonomischen Motivs - Kritische Bedenken
IV. Kapitel: Die Rezeption der Pädagogik Pestalozzis 355
Die Wirkung Pestalozzis in Preußen - Der Aufruf des Generalsuperinten¬
denten v. Colin zur Subskription auf die Schriften Pestalozzis - Der
unverstandene Pestalozzi - Die pädagogischen Intentionen der Fürstin
Pauline - Carl Wilhelm Passavant als Auskultant in Burgdorf - Krücke
über Pestalozzi - Die Pestalozzi-Schule - Die Fürstin Pauline und der
württembergische Pestalozzianer Carl August Zeller-Pestalozzi im Urteil
der Fürstin - Die Wirkung Pestalozzis
12 Die AafHämng in Lippe
V. Kapitel: Form und Inhalt der Mädehenbildung 369
Die Verantwortung für die erzieherische Fürsorge der weiblichen Jugend -
Stand der Töchterbildung - Die höhere Töchterschule - Das Ziel der
Mädchenbildung - Die Bildungskonzeption des Theologen Falkmann
VI. Kapitel: Bildungsinteresse und Eigenbewußtsein des Lehrerstan¬
des 376
Die Notwendigkeit allgemeiner und beruflicher Fortbildung - Das Lese¬
kabinett - Der Theologe: Freund und Berater des Lehrers - Die Befreiung
der Lehrer aus der materiellen Abhängigkeit von der Bevölkerung und
ihre Befreiung aus der geistigen Abhängigkeit von der Geistlichkeit - Die
Lehrerkonferenzen — Stellungnahme der Lehrer zu Fragen der eigenen
Bildung - Die Lehrerfeste - Das Selbstverständnis des Volksschullehrers
vor 1848
VII. Kapitel: Die Forderungen der Volkssehullehrer in den Jahren
1848/49 393
Die sozialökonomische Situation der Lehrer - Ihr geistig-weltanschau¬
licher Standort - Die politische Aktivität - Der Lehrer im Kreuzfeuer der
politischen Gruppierungen - Die programmatischen Forderungen der Leh¬
rerschaft - Der Lehrer: »das Sündopfer von 1848«
VIII. Kapitel: Ausblick 416
Quellen- und Literaturverzeichnis 423
I. Ungedruckte Quellen 423
II. Gedruckte Quellen 426
III. Schrifttum zur lippischen und westfälischen Geschichte .... 431
IV. Allgemeine Literatur 435
Nachweis der Bilder und Abdrucke 441
Personenregister 443
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