Psycholinguistique textuelle: une approche cognitive de la compréhension et de la production des textes
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|---|---|
| adam_text | Table des matières
INTRODUCTION ........................................................................................................... 5
Un problème d actualité .................................................................................................... 5
Un niveau fondamental de l activité langagière ................................................................ 6
Le niveau texte .................................................................................................................. 6
Beaucoup d opérations... mais des ressources limitées! .................................................. 7
Quatre grands niveaux de détermination ........................................................................... 8
Première partie : LE TEXTE DANS LA PSYCHOLOGIE DU LANGAGE
1- Comment décrire la signification élaborée à partir du texte? ....... 13
A. La « proposition », unité de base pour la description et le traitement du contenu 14
La proposition peut-elle effectivement être considérée comme une unité de signification? 14
•s B. L organisation interpropositionnelle : la microstructure du texte .................. 15
g La validité psychologique de la notion de microstructure ................................................. 16
® C. L élaboration du contenu sémantique global : la macrostructure ................... 18
a La réalité psychologique de la macrostructure .................................................................. 19
g 2. LE TEXTE EN SITUATION ................................................................................. 23
| A. Texte et contexte ............................................................................................. 24
§ L approche sociolinguistique de Labov ............................................................................ 24
S Une linguistique textuelle : Halliday ................................................................................. 24
ra Le texte comme action langagière ..................................................................................... 26
g B. Le paramétrage contextuel de la production : la théorie des trois espaces ..... 27
§ L espace référentiel ........................................................................................................... 27
| L espace physique de l acte de production ........................................................................ 28
© L espace de l interaction sociale ....................................................................................... 28
291
PSYCHOLINGUISTIQUE TEXTUELLE
C. Les opérations langagières : contextualisation, structuration, textualisation .. 29
Les opérations de contextualisation-référentiation : qui parle à qui, de quoi, pourquoi? .. 29
Les opérations de structuration .......................................................................................... 30
Les opérations de textualisation-linéarisation .................................................................... 32
D. Les recherches empiriques sur les paramètres contextuels ............................. 33
Ancrage énonciatif et types de textes ................................................................................ 33
Planification et textualisation ............................................................................................ 34
E. Quelques remarques critiques ......................................................................... 35
3. L APPROCHE COGNITIVE DES TYPOLOGIES DE TEXTE ..................................... 39
A. Critères et fonctions d une typologie .............................................................. 39
L articulation du texte au domaine de référence ............................................................... 40
Fonction communicative et fonction cognitive : la théorie de Brewer .............................. 41
B. Dimension séquentielle et dimension configurationnelle ............................... 44
Configuration séquentielle et articulation des propositions ............................................... 44
L exemple de la séquence descriptive ............................................................................... 45
C. Des traitements typologiques à des niveaux très divers .................................. 47
La reconnaissance des différents types de textes ............................................................... 47
Le contrôle typologique des traitements anaphoriques ...................................................... 48
Les opérations spécifiques de la description et la charge cognitive en mémoire .............. 49
Hétérogénéité textuelle et «commande typologique» ....................................................... 50
Deuxième partie : LES OPÉRATIONS TEXTUELLES
4. La construction d une représentation textuelle intégrée .............. 55
A. L activation en mémoire à long terme ............................................................ 55
B. L intégration sémantique ................................................................................ 56
Les lieux d intégration ....................................................................................................... 57
Les cycles d intégration en mémoire de travail ................................................................. 58
5. L INTERVENTION DES CONNAISSANCES USUELLES .......................................... 61
A. La connaissance du domaine référentiel ......................................................... 62
B. L intervention de schémas cognitifs structurés ............................................... 63
La notion de schéma .......................................................................................................... 63
Les fonctions cognitives des schémas ............................................................................... 64
C. Scripts, plans et MOPs .................................................................................... 65
L organisation des scripts .................................................................................................. 65
La validité psychologique du concept de script ................................................................. 66
Plans et MOPs .................................................................................................................... 67
D. Le rôle reconstructif des schémas ................................................................... 67
Le modèle de Spiro ............................................................................................................ 67
Un exemple caractéristique : la reconstruction du style .................................................... 69
292
Table des matières
E. Les schémas de lecture : perspective, consigne, type de traitement ............... 69
Les perspectives de lecture ................................................................................................ 70
Les processus interprétatifs ............................................................................................... 71
6. La superstructure du texte narratif .................................................... 73
A. La notion de superstructure ............................................................................ 73
Quelques types de superstructures ..................................................................................... 74
La morphologie du conte, le modèle de Propp .................................................................. 75
Les «grammaires d histoire» ............................................................................................ 76
La validité psychologique des grammaires d histoire ....................................................... 78
B. L organisation causale du récit ....................................................................... 80
Plans et buts ....................................................................................................................... 80
Les graphes de dépendance conceptuelle .......................................................................... 81
C. La représentation subjective du récit et sa construction ................................. 82
Des événements non banals ............................................................................................... 83
Des personnages intéressants... pour le lecteur ................................................................ 84
Un schéma textuel adéquat : l opposition complication-résolution .................................. 84
D. Une approche fonctionnaliste : «Stories are toentertain» ............................. 85
Le modèle de Brewer ......................................................................................................... 85
Quelques éléments de validation ....................................................................................... 86
7. L architecture du texte ........................................................................... 89
A. L organisation rhétorique ............................................................................... 89
La spécificité du texte expositif ......................................................................................... 89
La notion de prédicats rhétoriques .................................................................................... 90
La validité psychologique du modèle de Meyer ................................................................ 93
B. Les relations thématiques ............................................................................... 94
La fonction du thème ......................................................................................................... 94
Architecture thématique et niveau structural ..................................................................... 95
g Le rôle des titres ................................................................................................................ 95
¦8 La détection du thème : l optique de Kieras ...................................................................... 97
2 Les documents plurithématiques ....................................................................................... 98
.g C. L agencement du texte scientifique ................................................................ 99
j§ La catégorisation faits/définitions ..................................................................................... 99
« L opposition principe/démonstration et la thématisation .................................................. 99
o
0 Conclusion : processus ascendants ou descendants? ...................................... 101
a.
1 8. Le rétablissement de l information implicite : les inférences ......... 103
a L explosion inférentielle ................................................................................................... 104
| A. Inférences élaboratives et inférences nécessaires ........................................... 105
g Encodage ou récupération? ................................................................................................ 105
| Le critère de la cohérence .................................................................................................. 106
@ Les inférences de causalité ................................................................................................ 107
293
PSYCHOLINGUISTIQUE TEXTUELLE
B. Inférences automatiques et inférences stratégiques ........................................ 108
C. Un encodage à degré variable ......................................................................... 110
Le rôle du degré d activation ............................................................................................. 110
Distance amorce-cible, niveau structural, saillance ........................................................... 111
Niveaux et stratégies de traitement .................................................................................... 112
D. Types d inférences, types de processus .......................................................... 113
Le modèle de Kintsch ........................................................................................................ 113
Une synthèse : le modèle de van den Broek ...................................................................... 114
9. LA CONSTRUCTION DES MODÈLES DE SITUATION ............................................ 117
A. La notion de modèle de situation .................................................................... 118
B. Inférences logiques et modèles de situation .................................................... 121
C. Forme linguistique, base de texte et modèle de situation :
trois niveaux de représentation ....................................................................... 124
D. Quelques caractéristiques générales ............................................................... 126
10. L ORGANISATION DE LA CHAÎNE TEXTUELLE .................................................. 129
A. Les organisateurs textuels ............................................................................... 130
B. L organisation thématique et le système anaphorique .................................... 131
C. La hiérarchisation structurale et le système de la ponctuation ....................... 133
Le développement de la ponctuation à l écrit .................................................................... 133
Le rôle structural de la ponctuation ................................................................................... 133
D. L élaboration thématique du texte .................................................................. 135
L organisation des structures thème-rhème et le modèle de Scinto .................................. 135
Élaboration thématique et procédures anaphoriques ......................................................... 137
Troisième partie : L AGENCEMENT DES OPÉRATIONS
DANS LES ACTIVITÉS DE LANGAGE
11. LES CONTRAINTES LIÉES AUX NIVEAUX DE TRAITEMENT ............................... 141
A. Les niveaux de traitement dans les activités de langage ................................. 141
B. Les niveaux en compréhension du langage : représentations construites
et représentations-outils .................................................................................. 142
Représentations construites et représentations-outils ........................................................ 144
Le modèle de situation ....................................................................................................... 144
Conclusion ......................................................................................................................... 145
C. Les niveaux en production du langage : planification des contenus
et réalisation linguistique ................................................................................ 145
Le niveau cognitif, ou niveau de planification des contenus ............................................. 145
Le niveau lexico-grammatical ........................................................................................... 147
Le niveau lexico-phonologique ......................................................................................... 147
Le niveau articulatoire ou grapho-moteur ......................................................................... 148
Conclusion : niveaux et cycles de planification ................................................................ 148
294
Table des matières
12. L AGENCEMENT DES DIFFÉRENTS NIVEAUX DE TRAITEMENT ......................... 151
A. Autonomie ou interactivité des niveaux? ....................................................... 152
B. L interactivité en compréhension ................................................................... 153
Au niveau phonologique .................................................................................................... 153
Au niveau lexical ............................................................................................................... 154
Au niveau syntaxique ........................................................................................................ 156
Aux niveaux sémantiques .................................................................................................. 157
Conclusion ......................................................................................................................... 158
C. L interactivité en production .......................................................................... 159
Les effets bottom-up en production ................................................................................... 159
Production et révision ........................................................................................................ 160
13. L AFFECTATION DES RESSOURCES COGNITIVES
AUX DIFFÉRENTES COMPOSANTES DE L ACTIVITÉ ........................................... 163
A. Des ressources limitées : traitements automatiques et contrôlés .................... 163
B. Les stratégies attentionnelles pendant la lecture et l utilisation de la mémoire
de travail ......................................................................................................... 165
Activation et désactivation des représentations utiles ....................................................... 166
L activation des représentations-outils .............................................................................. 167
C. L optimisation des ressources : contrôle et régulation des processus ............ 169
L efficacité des traitements ............................................................................................... 170
Le contrôle : planification et évaluation ............................................................................ 171
Quelles contraintes le contrôle doit-il prendre en compte? ............................................... 172
Sur quelles données le contrôle s appuie-t-il? ................................................................... 173
La régulation ...................................................................................................................... 175
14. Le traitement des indicateurs de la structuration textuelle :
les marques textuelles comme indicateurs de traitement?............... 177
A. Le déclenchement des opérations textuelles ................................................... 178
La sélection des unités importantes ................................................................................... 178
Le déclenchement des traitements intégratifs :
marques de rupture thématique et de ponctuation ............................................................. 182
B. L activation et la désactivation des représentations de haut niveau
par les marques textuelles ............................................................................... 185
L activation des représentations de haut niveau ................................................................ 185
La désactivation des représentations de haut niveau ......................................................... 187
C. L explicitation des structures rhétoriques ....................................................... 188
L explicitation de l organisation textuelle ......................................................................... 189
Le marquage paralinguistique ........................................................................................... 190
D. Un agencement optimal des textes? ................................................................ 193
15. Variabilité et flexibilité des traitements : l approche comparative 197
A. La variabilité des processus : l étude des différences interindividuelles ........ 198
Sur quels traitements portent les différences interindividuelles? ...................................... 199
295
PSYCHOLINGUISTIQUE TEXTUELLE
Capacités de mémoire de travail et lecture ........................................................................ 201
L optimisation de l allocation des ressources cognitives .................................................. 203
%es effets de l âge .............................................................................................................. 204
B. La flexibilité des processus : les variabilités intra-individuelles .................... 205
Le rôle de la vigilance et de l alcool .................................................................................. 206
Les effets du stress et du bruit ........................................................................................... 208
C. Le fonctionnement textuel en situation de langue étrangère .......................... 209
Les déficits d automatisation des processus de bas niveau ............................................... 209
L allocation des ressources cognitives .............................................................................. 211
Le contrôle top-down des activités de langage .................................................................. 214
Conclusion .......................................................................................................................... 217
Quatrième partie : LES NOUVELLES MÉTHODES DE RECHERCHE
EN PSYCHOLINGUISTIQUE TEXTUELLE
Les méthodologies off line ................................................................................................ 220
Les raisons du développement des méthodologies on line ................................................ 221
16. Le recueil des temps de lecture et leur interprétation .................... 223
A. L analyse des mouvements des yeux pendant la lecture ................................ 224
Les indicateurs recueillis ................................................................................................... 224
La validité des indicateurs ................................................................................................. 225
B. Les techniques d autoprésentation segmentée ................................................ 226
Les différentes versions d APS .......................................................................................... 227
La comparaison entre APS et mouvements oculaires ........................................................ 227
L interprétation des temps d exposition ............................................................................ 229
Quelles techniques choisir? ............................................................................................... 230
C. La technique de présentation sérielle rapide (le RSVP) ................................. 231
La recherche d un mode de présentation optimal .............................................................. 232
Les possibilités offertes par la technique de RSVP ........................................................... 233
Les inconvénients de la technique de RSVP ..................................................................... 234
17. L ANALYSE DU COÛT COGNITIF ET DE LA NATURE DES ACTIVITÉS
PENDANT LA LECTURE ..................................................................................... 235
A. Le paradigme de la tâche secondaire .............................................................. 235
La validité du paradigme pour la détection du coût cognitif des opérations mentales ...... 236
L utilisation du paradigme pour l étude de l activité de lecture ........................................ 237
Temps de réaction à la tâche secondaire et temps de lecture ............................................. 237
B. Les techniques d investigation des contenus activés en mémoire de travail .. 239
Le priming pendant la lecture ............................................................................................ 239
Intérêts et limites de la technique ...................................................................................... 240
Le recueil des verbalisations provoquées pendant la lecture ............................................. 241
L analyse des protocoles verbaux ...................................................................................... 242
La validité des protocoles verbaux pour l analyse de l activité de lecture-compréhension 243
Quels sont les processus appréhendables par la méthode des verbalisations? .................. 244
296
I
Q.
3
Table des matières
18. LES MÉTHODES D ÉTUDE DE L ACTIVITÉ DE PRODUCTION ............................. 245
A. Les temps de pause comme indicateurs de la planification ............................ 246
Les pauses comme indicateurs des processus de planification .......................................... 246
Les pauses sont-elles les seuls lieux, ou seulement des lieux privilégiés de planification? 248
Les problèmes d analyse des temps de pause .................................................................... 249
B. Les protocoles verbaux ................................................................................... 250
Conclusion...................................................................................................... 251
Quelques conclusions .................................................................................................. 253
Psycholinguistique «générale», psycholinguistique «textuelle» ..................................... 253
Une structure à construire, ou à reconstruire ..................................................................... 254
Réaliser un ensemble d opérations diverses, complexes et interdépendantes :
dans le cadre de ressources limitées .................................................................................. 256
Une question de ressources cognitives .............................................................................. 256
Le problème des niveaux de traitement ............................................................................. 257
L interactivité des niveaux ................................................................................................ 257
Une exploitation efficace des ressources ........................................................................... 258
RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES ...................................................................... 261
297
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