Jugend - Schule - Identität: 12- und 16jährige Schülerinnen und Schüler im Vergleich
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| Format: | Thesis Book |
| Language: | German |
| Published: |
Bielefeld
Kleine
1996
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| Series: | Wissenschaftliche Reihe
82 |
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Inhalt
VORWORT 5
1. EINLEITUNG 11
2. DER ZUSAMMENHANG VON IDENTITÄT UND
GESCHLECHTSIDENTITÄT 21
2.1 Definitionen von Identität und Geschlechtsidentität 21
2.2 Die Entwicklung der Geschlechtsidentität im Spannungsfeld
zwischen Geschlechtsrolle und Selbstkonzept 26
2.2.1 Annäherung an die Begriffe Geschlechtsrolle,
Geschlechtsrollenstereotypen und Selbstkonzept 28
2.2.1.1 Definition und grundlegende Überlegungen zum Konzept der
Geschlechtsrolle 28
2.2.1.2 Die Bedeutung von Geschlechtsrollenstereotypen 32
2.2.1.3 Selbstkonzept - Möglichkeiten und Grenzen 35
2.2.2 Verschiedene Ansätze zur Entwicklung der Geschlechtsidentität 42
2.2.2.1 Psychoanalytisch orientierte Ansätze 44
2.2.2.2 Das soziale Lernen 49
2.2.2.3 'Doing gender'- Theoretische Ansätze 51
3. IDENTITÄTSBILDUNGSPROZESSE 55
3.1 Die Bedeutung der Schule für Identitätsbildungsprozesse 68
3.1.1 Grundlegende Ergebnisse der Schulforschung 68
3.1.2 Die Bedeutung der Schule für die Geschlechtsidentität 73
3.1.3 Psychoanalytisch und interaktionistisch orientierte Ansätze zur
schulischen Sozialisation und Identitätsbildung 80
3.1.4 Die Situation in der Gesamtschule für Mädchen und Jungen 86
3.2 Die Bedeutung des sozialen Netzwerkes für die
Identitätsbildungsprozesse bei Jugendlichen 89
3.2.1 Grundlegende Ergebnisse der Jugendforschung 90
3.2.2 Mädchen und Jungen zwischen der sich ändernden Beziehung zu
den Eltern und dem Aufbau von Freundschaften und
Partnerschaften 103
3.2.3 Die Bedeutung der Peer-groups und Freundinnen 112
3.3 Zusammenfassung und Folgerungen für das Erkenntnisinteresse 115
4. METHODIK UND ANLAGE DER UNTERSUCHUNG 121
4.1 Datenerhebung 123
4.2 Datenauswertung 127
Inhalt
4.3 Beschreibung der Schule und Kurzvorstellung der
Interviewpartnerinnen 128
5. VERGLEICH DER AUSSAGEN ZUM SELBSTKONZEPT
ZWISCHEN MÄDCHEN UND JUNGEN 133
5.1 Die Bedeutung der Schule für das Selbstkonzept von Mädchen und
Jungen 133
5.1.1 „Vielleicht sollte ich mich hier fortbilden" - Die 12jährigen
Mädchen 134
5.1.2 „Die Schule überhaupt ist gar nicht so lustig" - Die 12jährigen
Jungen 150
5.1.3 „Als erstes mal die Lehrer." - Die 16jährigen Mädchen 163
5.1.4 „Eigentlich denk ich mir, ich hab ja sowieso keinen Bock" - Die
16jährigen Jungen 178
5.1.5 Fazit: Schule 189
5.2 Die Bedeutung des sozialen Netzwerkes für das Selbstkonzept von
Mädchen und Jungen 206
5.2.1 Die Bedeutung der Familie für das Selbstkonzept von Mädchen und
Jungen 206
5.2.1.1 „Weil ich die unendlich lieb hab" - Die 12jährigen Mädchen 207
5.2.1.2 „60% mit Freunden und 40% mit Eltern" - Die 12jährigen Jungen 214
5.2.1.3 „An erster Stelle halt ist die Familie" - Die 16jährigen Mädchen 218
5.2.1.4 „Aber trotzdem ist im Hinterkopf immer noch dieses Festgefahrene,
der ist ja noch 'n Kind" - Die 16jährigen Jungen 223
5.2.1.5 Fazit: Familie 230
5.2.2 Die Bedeutung der Freundinnen und Partnerinnen für das
Selbstkonzept von Mädchen und Jungen 235
5.2.2.1 „Hilda und ich, wir kleben ständig zusammen wie 'n altes
Kaugummi" - Die 12jährigen Mädchen 235
5.2.2.2 „Irgendwie sind das die wichtigsten" - Die 12jährigen Jungen 240
5.2.2.3 „Mein Freund ist 20, er ist ganz lieb, und von ihm die Clique hat
mich aufgenommen" - Die 16jährigen Mädchen 245
5.2.2.4 „Einfach nur, um so'n bißchen Aufsehen zu erregen" - Die
16jährigen Jungen 257
5.2.2.5 Fazit: Freundinnen, Clique und Partnerinnen 269
5.3 Abschließendes Fazit: Identitätsbildungsprozesse und
Geschlechtsidentität 277
6. AUSBLICK 291
LITERATURVERZEICHNIS 295 |
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