Germanistikstudium in Südkorea: Bildung und gesellschaftliche Funktion unter historischen und geschlechtsspezifischen Aspekten:
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| Published: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
1996
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| Series: | Heidelberger Studien zur Erziehungswissenschaft
48 |
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7
INHALTSVERZEICHNIS
TABELLEN
UND
ABBILDUNGEN
.
11
EINLEITUNG
.
13
A.
HISTORISCHE
ENTWICKLUNG
BIS
ZUR
GRUENDUNG
DER
REPUBLIK
KOREA
.
17
1.
KURZER
GESCHICHTLICHER
ABRISS
.
17
2.
BILDUNGS
UND
RELIGIONSGESCHICHTE.
-
DIE
ENTSTEHUNG
DER
BILDUNGSINSTITUTIONEN
UNTER
DER
KONFUZIANISCHEN
IDEOLOGIE
.
20
3.
DIE
STELLUNG
DER
FRAU
IN
DER
KOREANISCHEN
GESELLSCHAFT
-
EINE
HISTORISCHE
PERSPEKTIVE
.
28
-
DIE
ZEIT
DER
DREI
KOENIGREICHE
.
28
-
DAS
VEREINIGTE
SILLA
.
29
-
KORYOE
.
29
-
CHOSOEN
ODER
YI-DYNASTIE
.
31
4.
DIE ERZIEHUNG
DER
FRAUEN
IN
DER
GESCHICHTE
KOREAS
.
37
5.
ERSTE
REFORMBEWEGUNG
AM
ENDE
DES
19.
JAHRHUNDERTS
-
ZEIT
DER
AUFKLAERUNG
UND
REFORMIERUNG
DER
BILDUNG
.
42
B.
DIE REPUBLIK
KOREA
.
49
1.
DIE
ENTSTEHUNG
DER
REPUBLIK
KOREA
.
49
2.
SUEDKOREA:
VOM
ENTWICKLUNGSLAND
ZUM
INDUSTRIESTAAT
.
49
3.
ERWERBSTAETIGE
FRAUEN
IN
KOREA
.
51
4.
SCHULSYSTEM
UND
BILDUNGSPOLITIK
.
54
5.
DIE
EXPANSION
DER
BILDUNG
SEIT
DER
REPUBLIKGRUENDUNG
.
60
-
GRUNDSCHULE
.
61
-
MITTELSCHULE
.
62
-
OBERSCHULE
.
62
-
QUANTITAET
STATT
QUALITAET:
DIE
NEGATIVEN
AUSWIRKUNGEN
DER
BILDUNGSEXPANSION
.
66
-
"HIGHER
EDUCATION'VCOLLEGE
UND
UNIVERSITAET
.
68
-
DIE
ZULASSUNGSBESTIMMUNGEN
FUER
DIE
AUFNAHME
AN
EINER
UNIVERSITAET
.
71
6.
BILDUNGSMERITOKRATIE
UND
STATUSDISTRIBUTION
.
74
7.
FINANZIELLE
UND
SOZIALE
KONSEQUENZEN
DES
BILDUNGSERFOLGES
.
83
8
8.
EINSTELLUNGSKRITERIEN
DER
FINNEN
.
87
9.
ARBEITSPLATZVERMITTLUNG
.
91
C.
GERMANISTIKSTUDIUM
IN
SUEDKOREA:
DIE
FUNKTION
VON
BILDUNG
.
95
EXKURS:
KURZER
UEBERBLICK
UEBER
DIE
BEZIEHUNGEN
ZWISCHEN
DEUTSCHLAND UND
KOREA
.
95
1.
INTERPRETATIONSFUNKTION
.
98
2.
LEGITIMATIONSFUENKTION
.
102
3.
QUALIFIKATIONSFUNKTION
.
106
4.
INTEGRATIONSFUNKTION
.
110
D.
EIGENE
UNTERSUCHUNGEN
.
117
1.
HYPOTHESE
.117
1.1
HAUPTFACHSTUDIUM
DEUTSCH
.
117
1.2
STATUS
DER
UNIVERSITAET
.
118
1.2.1
STATUS
DER
UNIVERSITAET
UND
BERUFSTAETIGKEIT
.
118
1.2.2
VERGLEICH
DER
UNIVERSITAETEN
.
118
1.3
BERUFSTAETIGKEIT
.
119
1.4
HERKUNFT
UND
GESCHLECHT
ALS
ZUSAETZLICHE
INDIKATOREN
.120
1.4.1
GEOGRAFISCHE
HERKUNFT
.120
1.4.2
SOZIALE
HERKUNFT
.
121
1.4.3
GESCHLECHTERHYPOTHESE
.
121
1.4.3.1
VERGLEICH
ZWISCHEN
MAENNLICHEN
UND
WEIBLICHEN
ABSOLVENTEN
.
121
1.4.32
FRAUEN
UND
BERUFSTAETIGKEIT
.
122
1.5
VERGLEICH
VON
BERUFSTAETIGEN
UND
NICHT-BERUFSTAETIGEN
ABSOLVENTEN
.
123
1.5.1
HERKUNFT
.
123
1.5.2
PERSOENLICHES
ENGAGEMENT
.
123
2.
METHODE
.
123
2.1
STICHPROBE
.
123
2.1.1
ALTER,
GESCHLECHT,
FAMILIENSTAND
.
123
2.1
2
AUSWAHL
DER
STICHPROBE
NACH
UNIVERSITAETEN
UND
RUECKLAUF
.
124
2.1.3
RUECKLAUF
UND
REPRAESENTATIVITAET
DER
STICHPROBE
.
126
2.1.4
VERTEILUNG
DER
FRAGEBOGEN
.
128
2.1.5
DER
FRAGEBOGEN
.129
9
2.1.6
AUSWERTUNG
.
130
2.2
BEFRAGUNG
DER
UNIVERSITAETEN
UEBER
DIE
BESCHAEFTIGUNGSSITUATION
DER
GERMANISTIKABSOLVENTEN
.
130
2.3
STATISTISCHE
DATEN
DES
MINISTRY
OF
EDUCATION (MOE)
UEBER
DEN
VERBLEIB
DER
HOCHSCHULABSOLVENTEN
.
131
3.
ERGEBNISSE
DER
AUSWERTUNG
DES
FRAGEBOGENS
.
131
3.1
HAUPTFACHSTUDIUM
DEUTSCH
.
131
3.2
STATUS
DER
UNIVERSITAET
UND
BERUFSTAETIGKEIT
.
133
3.2.1
VERGLEICH
DER
UNIVERSITAETEN
.
134
3.3
BERUFSTAETIGKEIT
.
141
3.4
HERKUNFT
UND
GESCHLECHT
ALS
ZUSAETZLICHE
INDIKATOREN
.
149
3.4.1
GEOGRAFISCHE
HERKUNFT
.
149
3.4.2
SOZIALE
HERKUNFT
.
149
3.4.3
FRAUEN
UND
BERUFSTAETIGKEIT
.
151
3.5
VERGLEICH
VON
BERUFSTAETIGEN
UND
NICHT-BERUFSTAETIGEN
ABSOLVENTEN
.
152
3.5.1
HERKUNFT
.
152
3.5.2
PERSOENLICHES
ENGAGEMENT
.
156
4.
ERGEBNIS
DER
BEFRAGUNG
DER
UNIVERSITAETEN
UEBER
DIE
BERUFSTAETIGKEIT
DER
GERMANISTIKABSOLVENTEN
.
158
4.1
KOEDUKATIVE
UNIVERSITAETEN
.
158
4.2
FRAUENUNIVERSITAETEN
.
159
4.3
FRAUENUNIVERSITAETEN
UND
KOEDUKATIVE
UNIVERSITAETEN
GESAMT
.
160
5.
STATISTISCHE
DATEN
DES
MINISTRY
OF
EDUCATION
(MOE)
UEBER
DEN
VERBLEIB
DER
HOCHSCHULABSOLVENTEN
.
163
6.
INTERPRETATION
.
174
6.1
HAUPTFACHSTUDIUM
DEUTSCH
.
174
6.2
STATUS
DER
UNIVERSITAET
UND
BERUFSTAETIGKEIT
.
175
6.2.1
VERGLEICH
DER
UNIVERSITAETEN
.
176
6.3
BERUFSTAETIGKEIT
.
179
6.4
HERKUNFT
UND
GESCHLECHT
ALS
ZUSAETZLICHE
INDIKATOREN
.
181
6.4.1
GEOGRAFISCHE
HERKUNFT
.
181
6.4.2
SOZIALE
HERKUNFT
.
182
6.4.3
VERGLEICH
ZWISCHEN
MAENNLICHEN
UND
WEIBLICHEN
ABSOLVENTEN
.
184
6.4.3.1
HERKUNFT
.
184
6.4.3.2
FRAUEN
UND
BERUFSTAETIGKEIT
.
185
6.5
VERGLEICH
VON
BERUFSTAETIGEN
UND
NICHT-BERUFSTAETIGEN
ABSOLVENTEN
.
187
10
6.5.1
HERKUNFT
.
187
6.5.2
PERSOENLICHES
ENGAGEMENT
.
188
6.6
INTERPRETATION
DES
ERGEBNISSES
DER
BEFRAGUNG
DER
UNIVERSITAETEN
UND
DER
STATISTISCHEN
DATEN
DES
MOE
UND
VERGLEICH
MIT
DEM
ERGEBNIS
DER
AUSWERTUNG
DES
FRAGEBOGENS
.
189
6.7
FAZIT
.
194
LITERATUR
.
196
ANHANG
.
205
1.
SCHOOL
SYSTEM
.
205
2.
CLASSIFICATION
OF
OCCUPATION
.
206
3.
TABELLEN
.
207
TAB.
1:
ENTWICKLUNG
DER
GRUNDSCHULEN
1945-1992
.
207
TAB.
2:
ENTWICKLUNG
DER
MITTELSCHULEN
1945-1992
.
207
TAB.
3:
ENTWICKLUNG
DER
OBERSCHULEN
1951-1992
.
208
TAB.
4:
ENTWICKLUNG
VON
"HIGHER
EDUCATION"
1945-1992
.
208
TAB.
5:
COLLEGES
&
UNIVERSITIES
1965-1992
.
208
4.
DAS
ORIGINAL
DES
FRAGEBOGENS
.
209
5.
STATISTIKEN
DES
MOE
.
212
DARSTELLUNG
01:
BERUFSTAETIGE
UNIVERSITAETSABSOLVENTEN
1990
NACH
EINZELNEN
BERUFSGRUPPEN
UND
FAKULTAET
.
212
DARSTELLUNG
02:
BERUFSTAETIGE
UNIVERSITAETSABSOLVENTEN
1992
NACH
EINZELNEN
BERUFSGRUPPEN
UND
FAKULTAET
.
214
DARSTELLUNG
03:
BERUFSTAETIGE
UNIVERSITAETSABSOLVENTEN
1990
NACH
EINZELNEN
BERUFSGRUPPEN,
FAKULTAET
UND
GESCHLECHT
.
216
DARSTELLUNG
04:
BERUFSTAETIGE
UNIVERSITAETSABSOLVENTEN
1992
NACH
EINZELNEN
BERUFSGRUPPEN,
FAKULTAET
UND
GESCHLECHT
.
219
DARSTELLUNG
05:
COLLEGE
&
UNIVERSITY
1990
.
222
DARSTELLUNG
06:
COLLEGE
&
UNIVERSITY
1992
.
223 |
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