Verhaltensauffälligkeiten bei Kindern aus interdisziplinärer Sicht:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hamburg
Kovač
1996
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| Schriftenreihe: | Erziehung, Unterricht, Bildung
48 |
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INHALTSVERZEICHNIS
I.
ANTHROPOLOGISCHE
GRUNDLAGEN
SEITE
9
1.1
ADOLF
PORTMANNS
GEDANKEN
UEBER
ERZIEHUNG
UND
MENSCHENBILD
SEITE
9
1.2
MENSCHENBILD
SEITE
12
1.3
KONSEQUENZEN
FUER
DIE
HEILPAEDAGOGISCHE
ARBEIT
MIT
(GEISTIG-)BEHINDERTEN
MENSCHEN
-
BEDEUTUNG
UND
PERSPEKTIVEN
EINER
AESTHETISCHEN
PRAXIS
SEITE
17
II.
DAS
VERHALTENSAUFFAELLIGE
KIND
-
MOEGLICHKEITEN
DER
BEHANDLUNG
SEITE
38
2.1
FRUEHFOERDERUNG
IM
TEAM
SEITE
38
2.1.1
FRUEHERKENNUNG
VON
BEHINDERUNGEN
UND
ENTWICKLUNGSAUFFAELLIGKEITEN
SEITE
38
2.1.2
MEDIZINISCHE
MASSNAHMEN
UND
THERAPIE
SEITE
40
2.1.3
PAEDAGOGISCHE
FRUEHFOERDERUNG
SEITE
43
2.1.4
INTERDISZIPLINAERE
ZUSAMMENARBEIT
SEITE
47
2.1.5
BEZIEHUNG
ZWISCHEN
ELTERN
UND
KIND
UND
DEREN
AUSWIRKUNG
AUF
DEN
FOERDERVERLAUF
SEITE
49
2.1.6
STRUKTURELLE
BEDINGUNGEN
UND
DEREN
AUSWIRKUNGEN,
KOSTENREGELUNG
SEITE
53
2.2
FOERDERUNG
AN
HEILPAEDAGOGISCHEN
SCHULEN
SEITE
55
2.2.1
DIE
SCHULE
ALS
SOZIALE
ORGANISATION,
BESONDERHEITEN
UND
ENTWICKLUNG
DURCH
KOOPERATIVE
SELBSTORGANISATION
SEITE
55
2.2.2
KINDER
ZWISCHEN
MEDIZIN
UND
PAEDAGOGIK
SEITE
65
2.2.2.1
ZUR
STRUKTURELLEN
PROBLEMATIK
DER
KOOPERATION
ZWISCHEN
DEM
MEDIZINALSYSTEM
UND
DEM
BILDUNGSSYSTEM
SEITE
67
2.2.3
SONDERPAEDAGOGIK
UND
THERAPIE
SEITE
79
2.2.3.1
ERZIEHUNG
UND
THERAPIE
-
GRUNDFRAGEN
UND
ABGRENZUNGSPROBLEME
SEITE
79
2.2.3.1.1
PROBLEME
EINER
ABGRENZUNG
UNTER
GESELLSCHAFTLICHEM
ASPEKT
SEITE
79
2.2.3.1.2
ALLGEMEINE
THERAPIE
UND
SPEZIELLE
THERAPIE
SEITE
89
2.2.3.1.3
SONDERPAEDAGOGISCHE
BERATUNG
SEITE
98
2.3
HEILPAEDAGOGISCHE
SCHULE
T.
SEITE
107
2.3.1
ORGANISATORISCHES
UND
SCHULISCHES
SEITE
107
2.3.1.1
STIFTUNG
R.-H.,
HEILPAEDAGOGISCHE
SCHULE
T.
SEITE
107
2.3.1.2
SCHULKONZEPT
DER
HEILPAEDAGOGISCHEN
SCHULE
T.
SEITE
110
2.3.1.3
BILDUNGSRAHMENPLAN
HEILPAEDAGOGISCHER
SCHULEN
IN
DER
OSTSCHWEIZ
SEITE
116
2.3.2
THERAPIEN
AN
DER
HEILPAEDAGOGISCHEN
SCHULE
T.
SEITE
154
2.3.2.1
RHYTHMIK
SEITE
154
2.3.22
PSYCHOMOTORIK
SEITE
154
2.3.2.1.1
(2.3.2.2.1)
DAS
WESEN
DER
MUSIK
SEITE
154
2.3.2.1.1.1
(2.3.2.2.1
.1)
MENSCH
UND
MUSIK
-
DIE
ANTHROPOLOGISCHE
FRAGESTELLUNG
SEITE
154
2.3.2.1.1.2
(2.3.2.2.1.2)
WIRKUNG
DER
MUSIKAUF
DEN
MENSCHEN
-
DIE
PSYCHOLOGISCHE
FRAGESTELLUNG
SEITE
156
2.3.2.1.2
(23.2.2.2)
DAS
WESEN
DER
BEWEGUNG
SEITE
158
2.3.2.1.2.1
(2.3.2.2.2.1)
DIE
BEWEGUNG
ALS
TRAEGER
DES
HANDELNS
SEITE
160
2.3.2.1.2.2
(23.2.2.2.2)
BEWEGUNG
UND
ERFAHRUNG
DES
SELBST
SEITE
161
2.3.2.1.2.3
(2.3.2.2.23)
BEWEGUNG
UND
AUSDRUCK
SEITE
162
2.3.2.1.2.4
(2.3.2.2.2.4)
BEWEGUNG
UND RAUMERFAHRUNG
SEITE
163
2.3.2.1.2.5
(2.3.2.2.2.5)
BEWEGUNG
UND ZEITERFAHRUNG
SEITE
165
2.3.2.1.2.6
(2.3.2.2.2.6)
BEWEGUNG UND
KRAFT
SEITE
166
2.3.2.1.3
(23.2.23)
MUSIK
UND
BEWEGUNG
ALS
MITTEL
DER
RHYTHMIK
SEITE
167
2.3.2.1.4
(2.3.2
2.4)
RHYTHMIK
ALS
PAEDAGOGISCHES
ARBEITSPRINZIP
SEITE
169
2.3.2.1.4.1
(2.3.2.2.4.1)
DIE
ERZIEHERISCHE
DIMENSION
SEITE
170
2.3.2.1.4.2
(23.2.2.4.2)
DIE
DIDAKTISCH-METHODISCHE
DIMENSION
SEITE
177
2.3.2.1.4.3
(23.2.2.43)
UEBERSICHT
UEBER
DIE
LEMINHALTE
SEITE
187
2.3.2.1.4.3.1
(2.3.2.2.4.3.1)
LEMINHALTE
MUSIK
SEITE
188
2.3.2.1.4.3.2
(2.3.2.2.4.3.2)
LEMINHALTE
BEWEGUNG
SEITE
190
2.3.2.1.4.3.3
(2.3.2.2.4.3.3)
LEMINHALTE
SPIELOBJEKTE
SEITE
192
2.3.2.1.4.3.4
(2.3.2.2.4.3.4)
LEMINHALTE
IN
VERBINDUNG
MIT
SCHULFAECHERN
SEITE
192
IV.
LITERATURVERZEICHNIS
2.3.2.1.4.3.5
(2.3.2.2.4.3.5)
LEMINHALTE
NACH
PAEDAGOGISCHEN
SCHWERPUNKTEN
SEITE
194
2.3.2.1.4.4
(23.2.2.4.4)
DIE
THERAPEUTISCHE
DIMENSION
SEITE
195
2.3.2.1.5
(2.3.2.2.5)
ANWENDUNGSBEREICHE
UND GRENZGEBIETE
SEITE
196
2.3.2.1.5.1
RHYTHMISCHE
ERZIEHUNG
IN
DER
HEILPAEDAGOGIK
SEITE
197
2.3.2.1.5.1.1
RHYTHMIK
AN
DER
HEILPAEDAGOGISCHEN
SCHULE
T.
SEITE
198
2.3.2.2.5.1
PSYCHOMOTORISCHE
THERAPIE
2.3.2.2.5.1.1
PSYCHOMOTORISCHE
THERAPIE
AN
DER
SEITE
199
HEILPAEDAGOGISCHEN
SCHULE
T.
SEITE
200
2.3.2.3
LOGOPAEDIE
SEITE
201
2.3.2.3.1
ZIELE
UND
PLANUNG
DER
THERAPEUTISCHEN
PROZESSE
SEITE
201
2.3.2.3.2
LOGOPAEDIE
AN
DER
HEILPAEDAGOGISCHEN
SCHULE
T.
SEITE
205
2.3.2.4
HEILPAEDAGOGISCHES
REITEN
UND
VOLTIGIEREN
SEITE
208
2.3.2.4.1
DIE
IDEE
DES
HEILPAEDAGOGISCHEN
REITENS
SEITE
208
2.3.2.4.2
DAS
BEZIEHUNGSDREIECK
KIND-PFERD-PAEDAGOGE
SEITE
210
2.3.2.5
PHYSIOTHERAPIE
2.3.2.OE
MOMENTANE
SITUATION
AN
DER
HEILPAEDAGOGISCHEN
SEITE
213
SCHULE
T.
SEITE
214
III.
NICOLE
K.,
BRUNO
K.,
THOMAS N.
-
KINDER EINER
HEILPAEDAGOGISCHEN
SCHULE
SEITE
216
3.1
NICOLE
K.
SEITE
218
3.1.1
NICOLE
K.
IN
DER
RHYTHMISCHEN
ERZIEHUNG
SEITE
224
3.1.2
NICOLE
K.
IN
DER
PSYCHOMOTORISCHEN
THERAPIE
SEITE
233
3.1.3
NICOLE
K.
IN
DER
LOGOPAEDIE
SEITE
238
3.2
BRUNO
K.
SEITE
241
3.2.1
BRUNO
K.
IN
DER
RHYTMIK
SEITE
241
3.2.2
BRUNO
K.
IN
DER
LOGOPAEDIE
SEITE
247
3.2.3
BRUNO
K.
IM
HEILPAEDAGOGISCHEN
REITEN
SEITE
257
3.3
THOMAS
N.
SEITE
260
3.3.1
THOMAS
N.
IN
DER
LOGOPAEDIE
SEITE
261
3.3.2
THOMAS
N.
IM
HEILPAEDAGOGISCHEN
REITEN
SEITE
267
SEITE
270 |
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