Allgemeinbildung und Mathematik:
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Weinheim [u.a.]
Beltz
1996
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13 |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung 7
2. Bildung und Allgemeinbildung 13
2.1 Zum Wiederaufleben der Bildungsdiskussion 14
2.2 Bestimmende Merkmale der neuen Bildungsdiskussion 21
2.3 Einige Folgerungen aus der neuen Bildungsdiskussion 27
2.4 Bildung und Allgemeinbildung: Begriffliche Klärungen 33
3. Entwurf eines Allgemeinbildungskonzepts als Orientierungsrahmen 50
3.1 Lebensvorbereitung 51
3.2 Stiftung kultureller Kohärenz 65
3.3 Weltorientierung 79
3.4 Anleitung zum kritischen Vernunftgebrauch 88
3.5 Entfaltung von Verantwortungsbereitschaft 104
3.6 Einübung in Verständigung und Kooperation 110
3.7 Stärkung des Schüler Ichs 117
3.8 Abschließende Bemerkungen zur Reichweite und Einordnung des
Allgemeinbildungskonzepts 128
4. Mathematikunterricht unter dem Anspruch von Allgemeinbildung 131
4.1 Mathematikunterricht und Lebensvorbereitung 134
4.2 Mathematikunterricht und kulturelle Kohärenz 154
4.3 Weltorientierung im Mathematikunterricht 183
4.4 Denken, Verstehen und kritischer Vernunftgebrauch im
Mathematikunterricht 205
4.5 Mathematikunterricht unter sozialethischen und personbezogenen
Zielsetzungen: Verantwortung, Verständigung und Kooperation,
Stärkung des Schüler Ichs 249
4.6 Merkmale einer neuen Unterrichtskultur 262
5. Konturen eines allgemeinbildenden Mathematikunterrichts 277
Anmerkungen 281
Literaturverzeichnis 296
Sach und Personenregister 311
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