Intensivkurse in der Erwachsenenbildung: eine empirische Untersuchung am Beispiel des Französischunterrichts
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Tübingen
Narr
1996
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5
INHALTSVERZEICHNIS
SEITE
VERZEICHNIS
DER
UEBERSICHTEN
UND
ABBILDUNGEN
10
VORWORT
UND
DANK
13
EINLEITUNG
14
TEILI
EINFUEHRUNG
IN
DAS
THEMA
UND
FORSCHUNGSMETHODISCHE
DARSTELLUNG
DER
UNTERSUCHUNG
16
1.
KAPITEL:
ZUR
DEFINITION
VON
INTENSIVKURSEN
16
1.1
ZUR
GESCHICHTE
FREMDSPRACHLICHER
INTENSIVKURSE
16
1.2
ZUM
STAND
DER
FORSCHUNG
19
1.3
ZUM
BEGRIFF
"INTENSIVKURS"
23
1.3.1
ZUR
BEGRIFFSDISKUSSION
23
1.3.2
ABGELEITETE
ARBEITSDEFINITION
36
2.
KAPITEL:
ZIELE
UND
KONZEPTION
DER
UNTERSUCHUNG
40
2.1
AUSWAHL
DER
INSTITUTIONEN
40
2.2
DIE
ANNAHMEN
UND
THESEN
UND
DEREN
INHALTLICHE
DISKUSSION
UND
PRAESENZ
IM
FORSCHUNGSINSTRUMENTARIUM
43
2.2.1
DIE
ANNAHMEN
UND
THESEN
UND
DIE
DARAUS
RESULTIERENDEN
FRAGENKOMPLEXE
43
2.2.2
DIE
FRAGENKOMPLEXE
4S
2.2.2.1
INSTITUTIONELLE
UND
KONZEPTIONELLE
RAHMENBEDINGUNGEN
45
2.2.2.2
DIE
KURSLEITER/INNEN
48
2.2.2.3
DIE
METHODE
49
6
2.2.1.4
DIE
LEISTUNGSKURVE
DER
TEILNEHMER/INNEN
UND
DEREN
METHODISCHE
BERUECKSICHTIGUNG
53
2.2.2.5
DIE
TEILNEHMER/INNEN
UND
DEREN
MOTIVATION
54
2.2.2.6
DIE
ZWISCHENMENSCHLICHEN
BEZIEHUNGEN
IM
KURS
UND
DEREN
AUSWIRKUNGEN
AUF
DEN
LERNPROZESS
59
2.2.2.7
VOR
UND
NACHTEILE
UND
PROBLEME
VON
INTENSIVKURSEN
UND
FORSCHUNGSBEDARF
60
2.2.3
UEBERBLICK
UEBER
DIE
THEMEN
61
2.3
DAS
FORSCHUNGSINSTRUMENTARIUM
66
2.3.1
GRUNDUEBERLEGUNGEN
ZUM
GEWUEHLTEN
FORSCHUNGSINSTRUMENTARIUM
66
2.3.1.1
DAS
MUENDLICHE
INTERVIEW
UND
SEINE
VERWENDUNG
IN
DER
VORLIEGENDEN
UNTERSUCHUNG
67
2.3.1.2
DIE
SCHRIFTLICHE
BEFRAGUNG
UND
IHRE
VERWENDUNG
IN
DER
VORLIEGENDEN
UNTERSUCHUNG
68
2.3.2.1
GUETEKRITERIEN
IN
DER
QUANTITATIVEN
FORSCHUNG
UND
DEREN
BEDEUTUNG
FUER
DIE
VORLIEGENDE
UNTERSUCHUNG
69
2.3.2.2
GUETEKRITERIEN
IN
DER
QUALITATIVEN
FORSCHUNG
UND
DEREN
BEDEUTUNG
FUER
DIE
VORLIEGENDE
UNTERSUCHUNG
71
2.3.2.3
FORSCHUNGSMETHODISCHE
DISKUSSION
DER
FRAGEN
72
2.4
DIE
PROBELAEUFE
75
2.4.1
ERKENNTNISINTERESSE
DER
PROBELAEUFE
75
2.4.2
DIE
PROBELAEUFE
IM
EINZELNEN
75
2.4.2.1
PROBELAUF
DER
BEFRAGUNG
DES
FACHBEREICHSLEITERS
75
2.4.2.2
PROBELAUF
DER
BEFRAGUNG
DES
KURSLEITERS
77
2.4.2.3
PROBELAUF
DER
BEFRAGUNG
DER
TEILNEHMER/INNEN
78
TEIL
II
ERGEBNISSE
DER
UNTERSUCHUNG
YY
80
3.
KAPITEL:
CHARAKTERISTIKA
DER
BEFRAGTEN
INSTITUTIONEN
81
3.1
DIE
BEFRAGTEN
INSTITUTIONEN
81
3.1.1
DIE
INSTITUTIONEN
81
7
3.1.2
ABLAUF
DER
BEFRAGUNGEN
83
3.1.3
INTENSIVKURS
-
ANGEBOTSPALETTE
87
3.1.4
GESCHICHTE
UND
ENTWICKLUNG
DER
INTENSIVKURSE
UND
DIE
GRUENDE
FUER
DAS
INTENSIVKURSANGEBOT
91
3.1.5
AUSSTATTUNG
97
3.2
DIE
ADRESSAT/INN/EN
103
3.2.1
ZIELGRUPPE,
WERBUNG,
AUSWAHL
ODER
ZULASSUNGSKRITERIEN,
KOSTEN
FUER
DIE
TEILNEHMER/INNEN
UND
GRUPPENPROFIL
103
3.2.2
VORGEHENSWEISEN
BEI
DER
EINSTUFUNG
118
3.2.3
KRITERIEN
FUER
DIE
KURSZUSAMMENSETZUNG
119
3.3
INTENSIVKURS
-
KONZEPTIONEN
120
3.3.1
KONZEPTIONEN
DER
KURSE
120
3.3.2
TEILNEHMER/INNEN
UND
STUNDENZAHLEN
127
3.3.3
LEHRPLAN
125
3.3.4
LERNZIELE
127
3.3.5
PRUEFUNGEN
132
3.3.6
FOLGEKURSE
136
3.3.7
SELBSTSTUDIENMOEGLICHKEITEN
140
4.
KAPITEL:
BERUFSBILD
UND
PERSON
DER
KURSLEITER/INNEN
IN
INTENSIVKURSEN
147
4.1
KRITERIEN
FUER
DIE
EINSTELLUNG
VON
KURSLEITER/INNE/N
147
4.2
VERTRAGSGRUNDLAGE
150
4.3
WEITERE
TAETIGKEITEN
DER
KURSLEITER/INNEN
152
4.4
ZUR
PERSON,
AUS
UND
FORTBILDUNG
SOWIE
ZU
ERFAHRUNGEN
IN
INTENSIVKURSEN
DER
BEFRAGTEN
KURSLEITER/INNEN
154
4.5
FORTBILDUNGSANGEBOTE
DER
INSTITUTIONEN,
PERSOENLICHE
FORT
BILDUNG
DER
KURSLEITER/INNEN
UND
DEREN
THEMENWUENSCHE
159
5.
KAPITEL:
UNTERRICHTSMETHODISCHE
ASPEKTE
165
5.1
METHODENKONZEPT
165
5.2
LEHRWERKE
UND
-MATERIALIEN
UND
UEBUNGEN
172
5.3
WIEDERHOLEN
UND
VERGESSEN
183
8
S.4
LEISTUNGSKURVE
IM
TAGESVERLAUF
UND
PAUSEN
191
S.S
METHODISCHE
KONSEQUENZEN
DER
LEISTUNGSKURVE
218
S.S.L
DER
LEISTUNGSKURVE
ENTSPRECHENDE
AKTIVITAETEN
218
S.S.2
ENTSPANNUNGSUEBUNGEN
230
S.6
RUECKMELDUNG
VON
SEITEN
DER
TEILNEHMER/INNEN
UND
UNVORHERGESEHENES
234
S.6.1
RUECKMELDUNG
VON
SEITEN
DER
TEILNEHMER/INNEN
234
S.6.2
UNVORHERGESEHENES
238
6.
KAPITEL:
MOTIVATION,
LERNFORTSCHRITTE
UND
GRUPPENPROZESSE
241
6.1
GRUENDE
FUER
DEN
KURSBESUCH
241
6.2
MOTIVATION
IM
VERLAUF
DES
KURSES
248
63
LERNFORTSCHRITTE
261
6.4
KURSABBRUCH
274
6.5
ZWISCHENMENSCHLICHE
BEZIEHUNGEN
279
6.6
BELASTUNGEN
289
7.
KAPITEL:
SPEZIFIKA
292
7.1
VORTEILE
293
7.2
NACHTEILE
UND
SPEZIFISCHE
PROBLEME
309
7.3
BEKUNDETER
FORSCHUNGS
BZW.
FORTBILDUNGSBEDARF
325
TEIL
III
DISKUSSION
DER
ERGEBNISSE
328
8.
KAPITEL:
DIE
ANNAHMEN
UND
THESEN
328
8.1
DIE
ANNAHMEN
328
8.2
DIE
THESEN
329
9
9.
KAPITEL:
DISKUSSION
DER
ERGEBNISSE
339
9.1
DER
THEMENKOMPLEX
BAIN
UNGUISTIQUE,
EFFIZIENZ
UND
BELASTUNGEN
339
9.2
DER
THEMENKOMPLEX
UNTERRICHTSMETHODISCHE
ASPEKTE
34S
93
DER
THEMENKOMPLEX
LEISTUNGSKURVE
IM
TAGESVERLAUF
UND
ENTSPRECHENDE
AKTIVITAETEN
SOWIE
PAUSEN
349
9.4
DER
THEMENKOMPLEX
MOTIVATION
UND
LERNFORTSCHRITTE
DER
TEILNEHMER/INNEN
SOWIE
DAS
VERGESSEN
354
9.5
DER
THEMENKOMPLEX
DER
ZWISCHENMENSCHLICHEN
BEZIE
HUNGEN
IM
KURS
UND
HETEROGENE
KURSZUSAMMENSETZUNG
360
9.6
NACHBEREITUNG,
FOLGEKURSE,
ANFORDERUNGEN
AN
DIE
KURSLEITER/INNEN
UND
FORSCHUNGSBEDARF
364
ZUSAMMENFASSUNG
UND
AUSBLICK
368
LITERATURVERZEICHNIS
373
ANHANG
398
FRAGEBOGEN
FUER
DIE
ORGANISATOR/INN/EN
398
FRAGEBOGEN
FUER
DIE
KURSLEITER/INN/EN
407
FRAGEBOGEN
FUER
DIE
TEILNEHMER/INN/EN
419 |
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