Gesundheitsförderung und peer-involvement bei Jugendlichen: = Health promotion and peer involvement for youth
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Berlin
Senatsverwaltung für Gesundheit
1995
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| adam_text | 6 Nr. 11 / September 1995 Gesundheitsförderung - Themen und Konzepte
Inhaltsverzeichnis
Seite
1. Gesundheitsförderung 9
1.1. das Konzept der Gesundheitsförderung 9
1.1.1. Die Ottawa-Charta vor dem Hintergrund 10
der theoretischen ansätze
1.1.2. entschließung der gesundheitsmi- 11
nisterkonferenz
1.1.3. lebenswelten 12
1.2. Zentrale Begriffe der gesundheits- 13
förderung
1.2.1. empowerment 13
1.2.2. Partizipation 15
1.2.3. Netzwerke 16
1.2.4. Enabling / Hilfe zur Selbsthilfe 17
2. Der Peer-education Ansatz 18
2.1. Peer-Gruppen 18
2.2. Peer-education 21
3. Peer-education und Gesundheitsförderung 23
4. peer-education-projekte 25
4.1. überblick 25
4.1.1. Peer-education-Projekte im engeren Sinne 25
4.1.2. Peer-education-Projekte im erweiterten 28
Sinne
4.1.3. Peer-education-Projekte im stark erwei- 29
terten Sinne
4.1.4. In der Literatur unter Peer-education 29
geführte projekte, die dem ansatz nicht
GENÜGEN
4.1.5. Weitere Projekte 30
4.2. Beurteilung von peer-Projekten in 31
Hinblick auf Begriffe der Gesundheitsför¬
derung
4.2.1. empowerment 31
4.2.2. Partizipation 31
4.2.3. Netzwerke 31
4.2.4. Enabling / Hilfe zur Selbsthilfe 31
5. Das Projekt InTeam 32
5.1. Konzept des Projekts 32
5.2. Ziele 32
Gesundheitsförderung - Themen und Konzepte Nr. 11 /September 1995 7
Seite
5.3. Aufgabe der peer educators 33
5.4. Rekrutierung der peer educators 33
5.5. Rahmenbedingungen von Seiten der Schule 34
5.6. Training 34
5.6.1. Gestaltung des Trainings 35
5.6.2. Inhalt des Trainings 36
5.6.3. Vermittlung von Kommunikationstechniken 37
5.6.4. Selbsterfahrungsanteile 38
5.6.5. Materialentwicklung 39
5.7. Trainingseinheiten ausgewählter Themen 40
durch lokale einrichtungen
5.8. Zeitumfang des Trainings 40
5.9. Aufgabe der Trainerinnen 41
5.10. Begleitung der peer educators während 41
der Aktivitäten
6. Implementation 42
6.1. Gruppenentstehung 42
6.1.1. Gruppenzusammensetzung 43
6.2. Training 43
6.2.1. Zeitlicher Verlauf des Trainings 43
6.2.2. Inhalt und Gestaltung des Trainings 43
6.2.3. Leitlinien 44
6.2.4. Fortführung des Trainings 46
6.2.5. Materialentwicklung 48
6.2.6. Schulungseinheiten in nicht-staatlichen 49
Einrichtungen
6.3. Implementation der Gruppe an der Schule 50
6.3.1. Projektvorstellung für Schülerinnen 50
6.3.2. Vorstellung im Lehrerkollegium 50
6.3.3. Projektvorstellung für Eltern 51
6.4. Schulinterne Ansprechpartnerinnen 51
6.5. Veranstaltungen mit Schülerinnen 51
6.5.1. Die erste Veranstaltung 51
6.5.2. Veranstaltung in einer elften Klasse 52
6.5.3. Veranstaltung in einer zehnten Klasse 52
6.5.4. Veranstaltung in einer zehnten Klasse 53
6.5.5. Weitere Veranstaltungen 53
6.5.6. Veranstaltungen in den achten Klassen 54
6.5.7. Geschlechtsspezifische Veranstaltung 54
6.6. Aktivitäten auberhalb der eigenen Schule 55
6.6.1. Podiumsdiskussionen 55
6.6.2. Workshop 55
6.6.3. Talkshows 55
6.6.4. Schule 55
6.7. Begleitphase 56
8 Nr. 11 /September 1995 Gesundheitsförderung - Themen und Konzepte
Seite
7. Auswertung 58
7.1. Beurteilung des Trainings und der Be- 58
gleitphase durch die peer educators
7.2. Beurteilung der Aktivitäten in den 60
Klassen
7.3. Wahrnehmung eigener Veränderungen 61
durch die peer educators
7.4. Gesamtbeurteilung des Projekts durch die 61
peer educators
7.5. Beurteilung aus Sicht der Schülerinnen 62
7.6. Eindrücke von Schülerinnen 66
7.7. Beurteilung des Projekts in Hinblick auf 68
Begriffe der Gesundheitsförderung
7.7.1. Empowerment 68
7.7.2. Partizipation 68
7.7.3. Netzwerke 69
7.7.4. Enabling / Hilfe zur Selbsthilfe 70
7.7.5. Multiplikatoreneffekt 70
7.8. Probleme 70
7.9. Weiterführende Fragen 72
7.10. schlußfolgerungen für das projekt 73
8. Ausblick 74
9. Literaturverzeichnis 76
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