Schutz der Erdatmosphäre durch globales Denken und lokales Handeln:
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| Published: |
Stuttgart
1995
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| Series: | Landesinstitut für Erziehung und Unterricht <Stuttgart>: Materialien / FTh
101 : Gymnasium Schutz der Erdatmosphäre |
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INHALT
VORWORT
VON
HARTMUT
GRASSL
IN
VORWORT
VON
PETER
DASCHNER
V
J
1.
EINLEITUNG
1.1
AUFTRAG,
ZUSAMMENSETZUNG
DER
ARBEITSGRUPPE,
ZIELE
UND
ARBEITSWEISE
1
1.2
ZUSAMMENFASSENDER
ERGEBNISBERICHT
3
2.
DER
BEITRAG
DER
PAEDAGOGIK
ZUM
SCHUTZ
DER
ERDATMOSPHAERE
2.1
DAS
SYSTEM
"KLIMA
-
MENSCH
-
TECHNIK"
UND
DER
ANSATZPUNKT
DER
PAEDAGOGIK
5
2.2
DIE
HERAUSFORDERUNG
FUER
DIE
SCHULE
13
2.3
LEHRERFORTBILDUNG
ALS
AUSGANGSPOSITION
16
2.4
INFORMATIONSHILFEN
18
3.
TREIBHAUSEFFEKT
UND
KLIMA
-
DARSTELLUNG
FUER
DIE
SCHULE
3.1
DER
TREIBHAUSEFFEKT
'
21
3.2
DAS
KLIMA
ALS
VERAENDERLICHES
GESCHEHEN
46
3.3
UNSER
WISSEN
VON
KLIMAAENDERUNGEN
66
3.4
KLIMATYPEN
75
4.
VEGETATION
UND
ATMOSPHAERE
-
ZUGAENGE
AUS
BIOLOGISCHER
SICHT
4.1
VORBEMERKUNGEN
82
4.2
WAELDER
86
4.3
LANDWIRTSCHAFT
97
4.4
OZEANE
99
5.
KLIMATRENDS
DER
LETZTEN
HUNDERT
JAHRE
102
6.
MODELLE
-
BERICHTERSTATTUNG
FUER
DIE
SCHULE
106
6.1
KLIMAMODELLE
109
6.2
DER
VERBLEIB
VON
KOHLENDIOXID
IN
DER
ATMOSPHAERE
123
7.
WIE
WIRKSAM
SIND
MASSNAHMEN
ZUM
KLIMASCHUTZ?
-
MODELLE
UND
ANALYSEN
MIT
SCHULISCHEN
MITTELN
126
7.1
VERAENDERUNGEN
DER
ATMOSPHAERE
127
7.2
GLOBALE
ENERGIETECHNIK
133
7.3
GLOBALES
DENKEN
-
139
7.4
AUS
UTOPIE
WIRD
WIRKLICHKEIT
-
VERGLEICHE
MIT
DER
AUTOMOBILINDUSTRIE
141
7.5
LOKALES
HANDELN
-
70%
WENIGER
CO
2
-EMISSION
IM
NATIONALEN
MASSSTAB
142
7.6
KLIMASCHONENDES
HANDELN
IM
PERSOENLICHEN
UMFELD
144
7.7
RESUEMEE:
MASSNAHMEN
ALS
FOLGE
VON
BILDUNG
UND
ERZIEHUNG
146
8.
AUSBLICK
148
LITERATURANGABEN
150
DANK
157 |
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