Schul- und Klassenklima: Ausprägung, Determinanten und Wirkungen des Klimas an höheren Schulen
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Innsbruck [u.a.]
Studien-Verl.
1996
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| Series: | Studien zur Bildungsforschung & Bildungspolitik
8 |
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
.
9
1.
EINLEITUNG.
11
2.
SCHUL
UND
KLASSENKLIMA
.
17
2.1
ZUR
BEDEUTUNG
UND
VERWENDUNG
DES
BEGRIFFS
"KLIMA"
.
17
2.1.1
DER
ALLTAEGLICH-METEOROLOGISCHE
KLIMABEGRIFF
.
17
2.1.2
DER
KLIMABEGRIFF
IN
DER
ORGANISATIONSPSYCHOLOGIE
.
18
2.1.3
UEBERSICHT
UEBER
VERWENDUNGS
WEISEN
DES
"KLIRNA
'
-BEGRIFFS
IN
PAEDAGOGIK
UND
PAEDAGOGISCHER
PSYCHOLOGIE
.
20
2.1.4
BEGRIFFSBESTIMMUNGEN
.
25
2.2
THEORETISCHE
ANSAETZE
UND
FORSCHUNGSTRADITIONEN
.
30
2.2.1
DAS
LEBENSRAUMKONZEPT
VON
KURT
LEWIN
.
30
2.2.2
ANSAETZE
ZUR
BESCHREIBUNG
PAEDAGOGISCHER
UMWELTEN
.
31
2.2.3
DIE
ENTSTEHUNG
EINES
KOLLEKTIVEN
KLIMAS
.
41
2.2.4
KLIMA
UND
VERHALTENSGENESE
.
44
2.3
FORSCHUNGSSTAND
.
51
2.3.1
ELEMENTE,
BEREICHE
UND
DIMENSIONEN
DES
KLIMAS
.
51
2.3.2
EINFLUESSE
AUF
DAS
KLIMA
.
54
2.3.3
WIRKUNGEN
DES
KLIMAS
.
67
2.4
THEORETISCHE
UND
METHODISCHE
PROBLEME
DER
KLIMAFORSCHUNG
.
78
2.4.1
IMPLIKATIONEN
AUS
UNTERSCHIEDLICHEN
VERSTAENDNISWEISEN
DES
KONSTRUKTS
KLIMA
.
78
2.4.2
PROBLEME
BEI
DER
OPERATIONALISIERUNG
UND
DATENERHEBUNG
.
81
2.4.3
PROBLEME
DER
DATENAUSWERTUNG
.
85
6
INHALTSVERZEICHNIS
3.
UNTERSUCHUNGSDESIGN
UND
KONSTRUKTE
.
89
3.1
ANLAGE
DER
UNTERSUCHUNG
.
89
3.1.1
ALLGEMEINE
ZIELSETZUNGEN
.
89
3.1.2
UEBERSICHT
UEBER
DIE
STRUKTUR
DER
UNTERSUCHUNG
.
91
3.1.3
STICHPROBE,
ERHEBUNG,
RUECKMELDUNG
.
93
3.1.4
GLOBALHYPOTHESEN
.
99
3.2.
ERHEBUNGSVERFAHREN
UND
KONSTRUKTE
.
101
3.2.1
DER
LINZER
FRAGEBOGEN
ZUM
KLASSENKLIMA
(LFKK)
.
101
3.2.2
DIE
ADJEKTIVLISTE
ZUR
ERFASSUNG
DES
PSYCHO-EMOTIONALEN
KLIMAS
DER
SCHULE
.
107
3.2.3
VERFAHREN
ZUR
ERFASSUNG
DER
DETERMINANTEN
DES
KLIMAS
.
110
3.2.4.
VERFAHREN
ZUR
ERFASSUNG
DER
KLIMAWIRKUNGEN
.114
4.
DIE
WEITERFUEHRENDEN
HOEHEREN
SCHULEN
ALS
LEBENSORT
.
125
4.1
ALLGEMEINE
CHARAKTERISTIK
DER
SCHULTYPEN
.
125
4.1.1
DAS
GYMNASIUM
(GYM)
.
125
4.1.2
DAS
OBERSTUFENREALGYMNASIUM
(ORG)
.
127
4.1.3
DIE
HOEHEREN
TECHNISCHEN
LEHRANSTALTEN
(HTL)
.
128
4.1.4
DIE
HANDELSAKADEMIEN
(HAK)
.
129
4.1.5
DIE
HOEHEREN
LEHRANSTALTEN
FUER
WIRTSCHAFTLICHE
BERUFE
(HWB)
.
131
4.2
SCHUELERMERKMALE
IM
SCHULTYPENVERGLEICH
.
133
4.2.1
DIE
INTERESSEN
DER
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
.
133
4.2.2
DIE
ALLGEMEINE
GEISTIGE
LEISTUNGSFAEHIGKEIT
.
133
4.2.3
SCHULBESUCHSMOTIVE
.
134
4.2.4
SOZIALE
HERKUNFT
DER
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
.
134
INHALTSVERZEICHNIS
7
4.3
DAS
KLIMA
IN
DEN
WEITERFUEHRENDEN
HOEHEREN
SCHULEN
.
136
4.3.1
ZUM
ABSOLUTEN
NIVEAU
DES
KLIMAS
.
136
4.3.2
DER
UEBERGANG
VON
DER
HAUPTSCHULE
.
140
4.3.3
DAS
KLIMA
IN
DEN
EINZELNEN
SCHULTYPEN
.
142
4.3.4
KLIMA-UNTERSCHIEDE
ZWISCHEN
SCHULEN
UND
KLASSEN
.
144
4.3.5
DIE
ENTWICKLUNG
DES
KLIMAS
WAEHREND
DER
SCHULLAUFBAHN.
147
4.3.6
KLIMA-GENESE
AUF
VERSCHIEDENEN
EBENEN
DES
SCHULSYSTEMS
.
152
4.3.7
ZUSAMMENFASSUNG
.
154
4.4
LEISTUNG,
BEFINDEN,
VERHALTEN
UND
ENTWICKLUNG
DER
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
.
156
4.4.1
ARBEITSZEIT
UND
LEISTUNG
.
156
4.4.2
ZUFRIEDENHEIT
MIT
DER
SCHULE
.
165
4.4.3
SCHULBEZOGENES
VERHALTEN
.
170
4.4.4
PSYCHISCHE
BELASTUNGEN
.
174
4.4.5
SELBSTKONZEPT
UND
SELBSTWERTGEFUEHL
.
181
4.4.6
DIE
ENTWICKLUNG
DER
INTERESSEN
.
187
5.
DETERMINANTEN
DES
KLIMAS
.
193
5.1.
DETERMINANTEN
DER
INDIVIDUELLEN
KLIMAWAHRNEHMUNG
.
193
5.2
DETERMINANTEN
DES
KLIMAS
AUF
KLASSENEBENE
.
197
5.2.1
AUSWIRKUNGEN
DER
KLASSENGROESSE
.
197
5.2.2
DIE
GESCHLECHTSZUSAMMENSETZUNG
DER
LEHRER
UND
SCHUELER
EINER
KLASSE
.
199
5.2.3
DAS
GESCHLECHT
DES
KLASSENVORSTANDS
.203
5.2.4
DIE
ANZAHL
DER
UNTERRICHTENDEN
LEHRKRAEFTE
.204
5.2.5
DISZIPLINSTRATEGIEN
DER
LEHRKRAEFTE
.204
5.2.6
KOLLEKTIVE
SCHUELERMERKMALE
.
205
5.3.
DETERMINANTEN
AUF
SCHULEBENE
.
207
8
INHALTSVERZEICHNIS
5.4
MULTIPLE
ANALYSEN
UEBER
DIE
EBENEN
.
210
5.4.1
DAS
ZUSAMMENWIRKEN
MOTIVATIONALER
MERKMALE
AUF
INDIVIDUAL
UND
KLASSENEBENE
.
211
5.4.2
DIE
DETERMINATION
DER
INDIVIDUELLEN
KLIMAWAHRNEHMUNG
DURCH
MERKMALE
DER
PERSON,
DER
KLASSE
UND
DER
SCHULE
.
.
213
6.
AUSWIRKUNGEN
DES
KLIMAS
.
215
6.1
DAS
UEBERPRUEFUNGSDESIGN
.
215
6.1.1
UEBERSICHT
UEBER
DIE
EFFEKTVARIABLEN
.
215
6.1.2
DIE
PRAEDIKTORVARIABLEN.
.216
6.1.3
ERWARTUNGEN.
.
217
6.1.4
UEBERPRUEFUNGSSCHRITTE
.228
6.2
ERGEBNISSE
.
228
6.2.1
DIE
"BESTE"
UND
DIE
"SCHLECHTESTE"
KLASSE
.228
6.2.2
KORRELATIVE
EINZELBEZIEHUNGEN
.
230
6.2.3
MULTIPLE
ANALYSEN
.
232
6.2.3.1
SIMULTANE
REGRESSIONSANALYSEN
.
233
6.2.3.2
PRAEDIKTIVE
REGRESSIONSANALYSEN
.236
6.2.3.3
SPEZIFISCHE
EFFEKTE
DES
KLIMAS
.
239
6.2.4
DETAILANALYSEN
.
242
6.2.4.1
INTELLIGENZ
UND
KLIMA
ALS
PRAEDIKTOREN
DER
SCHULLEISTUNG
.
243
6.2.4.2
ZUR
GENESE
SCHULISCHEN
BEFINDENS
.247
7.
PRAKTISCHE
PERSPEKTIVEN.
251
7.1
HANDLUNGSRELEVANTE
ERGEBNISSE
.
251
7.2
RAHMENUEBERLEGUNGEN
ZUM
UMGANG
MIT
DEM
KLIMA
.
255
7.2.1
KLIMAPFLEGE
AUF
KLASSENEBENE
.257
7.2.2
KLIMA
AUF
SCHULEBENE
.260
LITERATUR
.
262 |
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