Weiterentwicklung der Lehrerbildung:
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Mainz
v. Hase & Koehler
1994
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| Schriftenreihe: | Schulversuche und Bildungsforschung
75 |
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
I
1
FRAGESTELLUNG
UND
ZIELSETZUNG
DER
STUDIE
4
2
METHODISCHES
VORGEHEN
9
2.1
L
ITERATURRECHERCHE
9
2.2
B
EFRAGUNG
9
2.2.1
B
EFRAGUNG
VON
S
TUDIERENDEN
IM
L
EHRAMT
IM
ERSTEN
S
EMESTER
9
2.2.2
B
EFRAGUNG
VON
S
TUDIERENDEN
IM
B
LOCKPRAKTIKUM
10
2.2.3
D
ELPHI
-B
EFRAGUNG
VON
E
XPERTEN
11
2.2.3.1
METHODISCHES
KONZEPT
DER
DELPHI-BEFRAGUNG
11
2.2.3.2
GEWINNUNG
DER
EXPERTEN
13
2.2.3.3
METHODISCHES
KONZEPT
DER
AUSWERTUNG
13
2.3
E
XPERTENTAGUNG
14
2.3.1
G
EWINNUNG
DER
E
XPERTEN
15
2.3.2
M
ETHODISCHES
V
ORGEHEN
:
M
ETAPLAN
-T
ECHNIK
15
3
ERGEBNISSE
16
3.1
E
RGEBNISSE
DER
L
ITERATURAUSWERTUNG
16
3.1.1
I
NHALTLICHE
O
RIENTIERUNGEN
DER
L
EHRERBILDUNG
17
3.1.1.1
WANDEL
DER
KINDHEIT
UND
JUGEND
17
3.1.1.2
NEUE
AUFGABENFELDER
FUER
DIE
SCHULE
21
3.1.1.3
FAEHIGKEITEN
UND
FERTIGKEITEN
VON
LEHRERINNEN
UND
LEHRERN
27
3.1.2.4
DIE
LEHRERPERSOENLICHKEIT
36
3.1.2.5
AUSBILDUNG
KONKRET:
ANTEILE,
PROZENTWERTE
UND
KRITIK
38
3.1.2
A
USBILDUNGSSTRUKTUREN
/R
AHMENBEDINGUNGEN
/F
RAGEN
DER
O
RGANISATION
DER
A
USBILDUNG
44
3.1.3
L
EHR
-
UND
L
ERNFORMEN
INNERHALB
DER
A
USBILDUNG
54
2
3.1.3.1
KRITIK
AN
DER
DERZEITIGEN
PRAXIS
54
3.1.3.2
ANSAETZE
NEUER
LEHR
UND
LERNFORMEN
INNERHALB
DER
LEHRERAUSBILDUNG:
PROJEKTSTUDIEN
56
3.1.3.3
ANSAETZE
NEUER
LEHR
UND
LERNFORMEN:
BETONUNG
DES
SUBJEKTIVEN
FAKTORS
IN
DER
LEHRERAUSBILDUNG
60
3.1.3.4
WEITERE
ANSAETZE
NEUER
LEHR
UND
LERNFORMEN
62
3.1.4
T
HEORIE
-P
RAXIS
-P
ROBLEMATIK
63
3.1.4.1
ZUM
VERHAELTNIS
VON
THEORIE
UND
PRAXIS
-
NEUE
SICHTWEISEN
63
3.1.4.2
GESTALTUNG
DER
PRAKTIKA
-
PRAKTIKA
VOR
DER
AUFNAHME
EINES
LEHRAMTSSTUDIUMS?
64
3.1.4.3
GESTALTUNG
DER
PRAKTIKA
-
PRAKTIKA
WAEHREND
DES
LEHRAMTSSTUDIUMS
65
3.1.4.4
GESTALTUNG
DER
PRAKTIKA
-
STAERKERE
VERNETZUNG
VON
THEORIE
UND
PRAXIS
66
3.1.4.5
BEISPIELE
FUER
EINE
INTENSIVIERUNG
DES
THEORIE-PRAXIS-BEZUGS
68
3.1.5
LEHRERFORT
UND
-WEITERBILDUNG
70
3.1.6
E
RGEBNISSE
ANDERER
EMPIRISCHER
B
EFRAGUNGEN
ZUR
L
EHRERBILDUNG
71
3.2
E
RGEBNISSE
DER
B
EFRAGUNGEN
75
3.2.1
E
RGEBNISSE
DER
B
EFRAGUNG
VON
S
TUDIERENDEN
IM
L
EHRAMT
IM
ERSTEN
S
EMESTER
75
3.2.2
E
RGEBNISSE
DER
B
EFRAGUNG
VON
S
TUDIERENDEN
IM
B
LOCKPRAKTIKUM
79
3.2.3
E
RGEBNISSE
DER
E
XPERTENBEFRAGUNG
:
D
ELPHI
-S
TUDIE
88
3.2.3.1
ERGEBNISSE
DER
DELPHI-STUDIE:
1.
PHASE
88
3.2.3.1.1
INHALTLICHE
ORIENTIERUNGEN
DER
LEHRERBILDUNG
88
3.2.3.1.2
AUSBILDUNGSSTRUKTUREN/
FRAGEN
DER
ORGANISATION
DER
AUSBILDUNG
107
3.2.3.1.3
ARBEITSFORMEN
INNERHALB
DER
AUSBILDUNG
116
3.2.3.1.4
THEORIE-PRAXIS-PROBLEMATIK
127
3.2.3.1.5
LEHRERFORT
UND
-WEITERBILDUNG
132
3.2.3.1.6
ERGEBNIS
DER
FRAGE
NACH
DER
BEWERTUNGSPRAXIS
138
3.2.3.1.7
ERGEBNIS
DER
FRAGE
NACH
DEM
"WIRKUNGSGRAD"
DER
LEHRERBILDUNG
140
3.2.3.1.8
ERGEBNISSE
DER
FRAGENUEBERGREIFENDEN AUSWERTUNG:
4
MODELLE
DER
LEHRERBILDUNG
142
3.2.3.2
ERGEBNISSE
DER
DELPHI-STUDIE:
2.
PHASE
149
3.2.3.2.1
AUSWERTUNG
DER
ANGABEN
ZU
FAEHIGKEITEN
UND
FERTIGKEITEN
VON
LEHRERINNEN
UND
LEHRERN
149
3.2.3.2.1.1
BEWERTUNG
DER
FAEHIGKEITEN
UND
FERTIGKEITEN
UND
EINSCHAETZUNG
DER
VERMITTELBARKEIT
149
3.2.3.2.1.2
ERGAENZUNGEN
151
3.2.3.2.2
BEWERTUNG
DER
MODELLE
DER
LEHRERBILDUNG
154
3
3.3
E
RGEBNISSE
DER
E
XPERTENTAGUNG
165
3.1.1
MODELLE
DER
LEHRERBILDUNG
164
3.1.2
WAS
MUSS
DER
KUENFTIGE
LEHRER
KOENNEN?
FAEHIGKEITEN
UND
F
ERTIGKEITEN
VON
L
EHRERINNEN
UND
L
EHRERN
174
3.1.3
WEGE
ZUR
AUSBILDUNG
VON
FAEHIGKEITEN
UND
FERTIGKEITEN
KUENFTIGER
L
EHRERINNEN
UND
L
EHRER
176
4
ZUSAMMENFASSUNG
UND
SCHLUSSFOLGERUNGEN
186
4.1
I
NHALTLICHE
O
RIENTIERUNG
DER
L
EHRERBILDUNG
188
4.1.1
WANDEL
VON
KINDHEIT
UND
JUGEND
192
4.1.2
N
EUE
A
UFGABENFELDER
FUER
DIE
S
CHULE
193
4.1.3
FAEHIGKEITEN
UND
FERTIGKEITEN
DER
LEHRERINNEN
UND
LEHRER
195
4.1.4
DIE
ROLLE
DER
LEHRERPERSOENLICHKEIT
195
4.2
Z
UKUNFTSMODELL
DER
L
EHRERBILDUNG
196
4.2.1
S
TUDIENBEGINN
197
4.2.3
PRAKTIKA
199
4.2.4
LEHR
UND
LERNFORMEN
200
4.2.5
PRUEFUNGEN
UND
DIE
"KONSTRUKTION"
DES
STUDIUMS
201
4.2.6
DER
UEBERGANG
VON
DER
PHASE
I
ZUR
PHASE
II
DER
AUSBILDUNG
204
4.2.7
F
ORT
-
UND
W
EITERBILDUNG
204
5
LITERATUR
205 |
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