Die Regionalisierung der Schulreform: der Tendenzwandel in der Schuldiskussion nach dem Scheitern der gesamtstaatlichen Bildungsreform
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INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG: Eine allgemeine Verunsicherung 9
1 KEHRTWENDE - DIE DISKUSSION UM DIE ZUKUNFT DER
SCHULE UND DER GESELLSCHAFT 21
1.1 Umdenken: Von der alten zur neuen Bildungsreform 22 *
1.1.1 Die Negativbilanz 22
1.1.2 Die Fortsetzung der Reform 26 -
1.1.3 Die Reformdiskussion 28
1.1.3.1 Die Pädagogisierung der Reform 29
1.1.3.2 Die Regionalisierung der Schulreform 32
1.1.3.3 Die Pluralisierung der Schulreform 37
1.1.4 Regionalisierung als Reformzusammenhang 40
1.2 Umstrukturierung: Gesellschaft und Staat 43
1.2.1 Bildung 2 000 43 *
1.2.2 Theorien der Moderne 47
1.2.2.1 Die Ausdifferenzierung und Integration der Systeme 48
1.2.2.2 Die Bedrohung der Lebenswelt 52
1.2.3 Von der Zentralität zur Regionalität 57
1.3 Umwelten: Region und Schule 60
1.3.1 Die Region als Planungsraum 60
1.3.2 Die Region als Lebensraum 63
1.4 Umkehr: Reform durch Regionalisierung 66
2 DAS SCHEITERN DER REFORM: VOM GROSSEN PLAN ZUR
REGIONALEN WIRKLICHKEIT 69
2.1 Methodologische Probleme der Regionalstudie 71
2.2 Die gesamtstaatliche Bildungsreform 76
2.2.1 Die versäumte Reform 77
2.2.2 Vom großen Plan 80
2.2.3 Bremsspuren 84
10
2.2.4 Ursachen des Scheiterns 87
2.3 Schulreform in Hessen 92
2.3.1 Hessen vorn 93
2.3.2 Die eilige Reform 94
2.3.3 Die vorauseilende Wende 97
2.3.4 Wechselbäder 100
2.3.5 Ursachen des Scheiterns 104
2.4 Schulreform im Landkreis Hersfeld-Rotenburg 111
2.4.1 Methodisches Vorgehen 111
2.4.2 Am Rande - mitten in Deutschland 114
2.4.2.1 Die Bevölkerung 116
2.4.2.2 Siedlungsweise und Verkehr 117
2.4.2.3 Wirtschafts-und Sozialstruktur 120
2.4.2.4 Politische Mehrheitsverhältnisse und Lokalpresse 124
2.4.3 Schule in der Nachkriegszeit 126
2.4.4 Die Landschulreform 135
2.4.4.1 Der Fall Ausbach: Wenn der Herr Landrat
persönlich kommt 142
2.4.4.2 Der Fall Mecklar: Vollendete Tatsachen 145
2.4.4.3 Der Fall Meckbach: Mitbestimmungs- und
Bestimmungsrechte 150
2.4.4.4 Der Fall Ersrode: Das andere Demokratie¬
verständnis 153
2.4.5 Die Gesamtschulreform 161
2.4.5.1 Das Obersberg-Projekt 162
2.4.5.2 Schulentwicklungsplanung 167
2.4.5.3 Der lange Weg zur Schulwirklichkeit 176
2.4.5.3.1 Schulreform im SAB I: Muskelspiele 181
2.4.5.3.2 Schulreform im SAB II: Die Höhere
Schule kommt auf das Land 197
2.4.5.3.3 Schulreform im SAB III: Wer (fast) zu spät kommt 202
2.4.6 Reform und Gegenreform 214
2.4.6.1 Landeskompetenz, kommunale Selbstverwaltung und Elternwille 214
2.4.6.2 Freiheit, die sie meinen 222
2.4.7 Die besonderen und die allgemeinen Merkmale der
Regionalreform 227
11
2.4.7.1 Erfolg und Scheitern der Regionalreform 228
2.4.7.2 Der Zusammenhang von Bundes-, Landes- und Regionalreform 236
2.4.7.3 Reform als Modernisierung und Veränderung 241
3 REGIONALE ASPEKTE EINER THEORIE DER SCHULE UND
DER SCHULREFORM 249
3.1 (Vor)Schnelle Reaktionen aus Politik und
Wissenschaft 251
3.1.1 (K)Ein Angebot zum Schulfrieden 251
3.1.2 (Zu) Rascher Paradigmenwechsel 254
3.2 Die Region als blinder Fleck der Schultheorie 256
3.2.1 Sozialkulturelle Voraussetzungen bei SCHULZ 257
3.2.2 Ökologische Erfahrungsfelder bei FEND 259
3.2.3 Die topische Funktion bei BALLAUF 263
3.3 Die regionale Vermittlung der schulischen
Funktionen 265
3.3.1 Die systemischen Funktionen 266
3.3.2 Die lebensweltlichen Funktionen 269
3.3.3 Die regionale Vermittlung 272
3.4 Annäherungen an die regionalen Aspekte einer
Theorie der Schule und der Schulreform 276
3.4.1 Die komparative Annäherung: Das Beispiel USA 277
3.4.2 Die historische Annäherung: Schulinteressenten 284
3.4.3 Die sozialökologische Annäherung: Die regionale Sicht 291
3.4.4 Die praktische Annäherung: Die Öffnung der Schule 296
3.4.5 Grundsätze regionaler Schulentwicklung 301
3.5 Regionale Schulreform als konzeptionelles Problem 305
3.5.1 Die staatszentristische Reform 306
3.5.2 Die korporative Reform 309
3.5.3 Die kommunikative Reform 313
3.5.4 Die deliberative Reform 317
SCHLUSS: Die Notwendigkeit des Unwahrscheinlichen 323
LITERATURVERZEICHNIS 331
QUELLENVERZEICHNIS 351
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