Verfügbarkeit: Vor Gruppen be-stehen

Vor Gruppen be-stehen: Besprechungen, Workshops, Präsentationen

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Bibliographische Detailangaben
Vorheriger Titel:	Hoberg, Gerrit Training und Unterricht
1. Verfasser:	Hoberg, Gerrit (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Stuttgart [u.a.] Klett-Verl. für Wissen u. Bildung 1994
Ausgabe:	Neubearb., 1. Aufl.
Schriftenreihe:	Reihe Management-Praxis Klett WBS-Bibliothek
Schlagworte:	Teamwork Lerntechnik Gruppe Gruppenpädagogik Präsentation Unterrichtsmethode Gruppenarbeit Kurs Unterrichtsvorbereitung Ratgeber Aufgabensammlung
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Literaturverzeichnis Seite 348 - 350
Beschreibung:	377 S. Ill., graph. Darst.
ISBN:	3128888035

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS (DIE BEGRUENDUNG FUER DIE AUSWAHL DER EINZELNEN THEMEN FINDEN SIE AUF S.21) VORBEMERKUNGEN 11 1. WER KOENNTE VON DIESEM BUCH PROFITIEREN? 11 ODER WAS IST DENN EIN GUTER PAEDAGOGE? 2. EIN MODELL ALS KOMPASS DURCH DAS LEHR-LERN-GEWIRR 18 2.1 DAS MODELL UND SEINE FAKTOREN 18 2.2 DAS MODELL UND DIE EINZELNEN BAUSTEINE 20 BAUSTEIN 1: WIE SOLL MAN DAS NUR ALLES BEHALTEN? (STICHWORT: LERNEN IM SEMINAR) 22 1.1 WIE WERDEN INFORMATIONEN GESPEICHERT? 22 1.1.1 DER WAHRNEHMUNGSSPEICHER 23 1.1.2 DAS KURZZEITGEDAECHTNIS 25 1.1.3 DAS LANGZEITGEDAECHTNIS 25 1.1.4 CHEMIE IM GEHIRN 27 1.1.5 VERGESSEN IST NICHT GLEICH VERGESSEN 28 1.2 EINGANGSKANAELE ZUR INFORMATIONSAUFNAHME 29 1.2.1 SEHEN 31 1.2.2 HOEREN/SPRECHEN 32 1.2.3 HANDELN 32 1.2.4 GIBT ES DENN BESTIMMTE LERNTYPEN? 34 UESSUNJPJSSUO!}E \|\|UNUUUUO» J_Z UOIIG I\|UNTULUO TUL\|BQI8MZ -IAP AOUEQO A Q 9G :U\|ALPEI SASSIMASS UJ3 GG JAQN UOJJE \|!UNUJUJO ( YZ PUN 99 }B)!I!Q!SUASIPE.IDS JQ 9G UOIJB^JUNUJIJUO» EL\|OSU)AAIUUAESB JEPO 09 8L\|3BJDS JAP BJSI \| \|3!JI JAP SNV 9/ AUAQASSSUNIIEIZAG PUN -S)\|BL\|U\| 0/ ^.UASSIAMQOS JJM UUGM JJM UAJEIZIUNUUUJO» V.VI -Z /G - SSUN\|OQJ9PA)/ / AIA :SS\|PUAMJOU JAQE UUANBAQ JAOIUUI }L\|O!\|S\| GG UAUOIIEAUOJUI UOA UAJAISJIENSIA 09 SJJO}SUJE-\| SAP SSUNJAUNJ \|NJIS (UAUJAN SAA\|J\|USSO ) UAME-] SASSIJIPJSUI^ YVI (UAUJAN SA\|BUOIIE/ JASQO) SSUNJLJOEQOAA NOINP UAUJAN WI (UAUJAN SAJUBJADO) SSUN )JBJSJAA QOJNP UAUJAN Z YL (UAUJA-J SAIUAPUODSAY) UAJAIUOIJJPUO» AL\|3S!SSB\| \| SEA L P L )OIUUASS\|A UNU UUAP }SI SE/ / VI JAU!BJJ_ JAP UUB ( SB/W PUN F G L 6E SSUNAIUUAU.S}!A \|IP!\|UU.Y A Q ET GG SSUNAIUJAL\|\|\|BAJ8IU\| AIA SEI- 9C SSUNUJLUAU.UJA-\| AYOSILJOAESD BIQ LGH GG UASSUNUJUJAU,SUO!JBUUJOIU\| EI BAUSTEIN 3: STREIT FAELLT NICHT VOM HIMMEL (STICHWORT: KONFLIKTE IM SEMINAR) 106 3.1 EIN FALL ZUM EINSTIEG 106 3.2 KONFLIKTE - IHRE VERURSACHER UND IHRE URSACHEN 107 3.3 KONFLIKTFORMEN ODER: WIE WIRKEN SICH KONFLIKTE AUS? 111 3.4 FALLBEISPIELE 113 3.5 ANMERKUNGEN ZUM THEMA AGGRESSION 116 3.5.1 AGGRESSION ALS ANGEBORENE VERHALTENSWEISE 116 3.5.2 AGGRESSION ALS FOLGE VON FRUSTRATION 117 3.5.3 AGGRESSION DURCH LERNEN AM MODELL UND LERNEN AM ERFOLG . 117 3.6 UEBER GRUPPEN UND GRUPPENDYNAMIK 120 3.6.1 DIE GRUPPE 120 3.6.2 SCHLAGWORT: GRUPPENDYNAMIK 122 3.7 NOTLOESUNGEN: DIE ABWEHRMECHANISMEN DES ICH 134 3.8 TIPS ZUM LOESEN VON KONFLIKTEN 136 BAUSTEIN 4: NEUGIERIG MACHEN UND BEGEISTERN (STICHWORT: MOTIVATION IM SEMINAR) 143 4.1 ZUM PROBLEM MOTIVATION 143 4.2 ANREIZE UND PASSUNG 144 4.3 MOTIVATION UND BEDUERFNISSE 150 4.4 MOTIVATIONSHILFEN 156 BAUSTEIN 5: ICH BIN VIELLEICHT EIN TYP ... (STICHWORT: DER TRAINER ALS PERSOENLICHKEIT) 163 5.1 EINE FLUT VON SIGNALEN 163 5.2 DIE SELBSTOFFENBARUNG UNSERER PERSOENLICHKEIT - SPANNUNGSFELD ZWISCHEN SELBST- UND FREMDBILD 167 5.3 DAS SELBSTBILD - PERSOENLICHE INVENTUR 170 5.3.1 DER SELBSTCHECK NACH GUILFORD 170 5.3.2 ERFOLGSERWARTER ODER MISSERFOLGSERWARTER 174 5.4 DEM FREMDBILD AUF DER SPUR 177 5.4.1 DER ERSTE EINDRUCK 178 5.4.2 WIE SEHE ICH MICH SELBST - WIE SEHEN MICH DIE ANDEREN? - EINE EINSCHAETZUNG 182 5.5 GIBT ES UEBERDAUERNDE PERSOENLICHKEITSMERKMALE? 186 5.6 ZEICHEN SETZEN: DIE BEDEUTUNG DES FEEDBACK 189 5.7 FUEHRUNGSSTILE 192 5.8 LERNZIEL: AUTHENTISCH SEIN 201 BAUSTEIN 6: WER NICHT WEISS, WO ER HIN WILL ... (STICHWORT: ZIELE UND INHALTE) 205 6.1 WAS SIND EIGENTLICH LERNZIELE? 205 6.2 EIN ENDVERHALTEN WIRD UEBERPRUEFBAR: DIE OPERATIONALISIERUNG VON LERNZIELEN 208 6.2.1 UEBUNGEN 209 6.2.2 OPERATIONALISIERUNG: PRO UND CONTRA 211 6.3 WIR LERNEN MIT HIRN, HERZ UND HAND: LERNDIMENSIONEN .... 213 6.4 VOM WERT DER LERNZIELE: DIE TAXONOMIERUNG 214 6.4.1 KOGNITIVER BEREICH 215 6.4.2 AFFEKTIVER BEREICH 216 6.4.3 PSYCHOMOTORISCHER BEREICH 217 6.5 KONTROLLE VON LERNZIELEN 219 6.6 SEMINARTHEMEN/SEMINARINHALTE 226 8 BAUSTEIN 7: STRATEGIEN ZUR UMSETZUNG (STICHWORT: METHODEN IM SEMINAR) 229 7.1 DAS PITT-MODELL 229 7.2 GESPRAECHE FUEHREN 232 7.2.1 VORKENNTNISSE ABCHECKEN ODER ETWAS WIEDERHOLEN 233 7.2.2 EIN BESTIMMTES ERGEBNIS ERARBEITEN 234 7.2.3 INFORMATIONEN BEURTEILEN 235 7.2.4 DISKUTIEREN 236 7.2.5 TIPS ZUR GESPRAECHSFUEHRUNG 237 7.3 VOR EINER GRUPPE SPRECHEN/VORTRAGEN 242 7.4 GRUPPENARBEIT 249 7.5 ROLLENSPIEL 254 7.5.1 EFFIZIENZ UND TYPEN DES ROLLENSPIELS 255 7.5.2 ORGANISATION UND VERLAUF 257 BAUSTEIN 8: DIE UNVERZICHTBAREN HELFER (STICHWORT: MEDIEN IM SEMINAR) 261 8.1 DER TAGESLICHTPROJEKTOR 261 8.1.1 DIE FOLIE 261 8.1.2 VISUALISIERUNGSBEISPIELE 263 8.1.3 HANDHABUNG DER FOLIEN 268 8.1.4 TIPS FUER DIE ARBEIT MIT FOLIEN 270 8.2 DER FLIPCHART 271 8.3 METAPLAN-TECHNIK UND BRAINSTORMING 272 8.3.1 BRAINSTORMING 274 LITERATURVERZEICHNIS 277 LOESUNGEN UND LOESUNGSVORSCHLAEGE 281 SCHLAGWORTVERZEICHNIS 293
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