Der Irrweg der Lehrerausbildung: über d. Möglichkeit u. d. Unmöglichkeit, e. "guter" Lehrer zu werden u. zu bleiben
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Düsseldorf
Schwann
1984
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Schwann Seminar
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| adam_text | INHALT VORWORT 9 1. DAS PROBLEM: WARUM *IRRWEG ? 11 1.1 VON DER
*LEHRERBILDUNG ZUR *LEHRERAUSBILDUNG .... 11 1.2 VON DER *EIGNUNG ZUR
*LEISTUNG DER LEHRER 15 1.3 VOM *ENGAGEMENT ZUR *RESIGNATION 19 1.4
VON DER UNSICHERHEIT DER MEINUNGEN ZUR KLARHEIT DER KRITERIEN 20 2.
STATIONEN UND VERLAUF DES IRRWEGES 25 2.1 DAS *BILD VOM LEHRER: VON DER
*SEELE DES ERZIEHERS ZUM *UNTERRICHTSINGENIEUR 25 2.1.1 DAS
SOPHISTISCHE UND DAS SOKRATISCHE LEHRERBILD 25 2.1.2 *LEHRER SEIN HEISST
*TUGENDHAFT SEIN 27 2.1.3 *LEHRER SEIN HEISST *GEBILDET SEIN 30 2.1.4
*LEHRER SEIN HEISST *PERSOENLICHKEIT SEIN 32 2.1.5 *LEHRER SEIN HEISST
EINEN *JOB HABEN? 35 2.2 *LEHRER(AUS)BILDUNG * DER MUEHSAME UND
*DOMIGE WEG IN DEN LEHRERBERUF 38 2.2.1 VOM *HANDWERKER ZUM LEHRER 38
2.2.2 VOM *FACHWISSENSCHAFTLER ZUM LEHRER 45 2.2.3 VOM VOLKSSCHULLEHRER
ZUM MITTELSCHULLEHRER 50 2.2.4 VON DER *VERWISSENSCHAFTLICHUNG DES
LEHRERBERUFS ZUR *AUSBILDUNG 51 2.3 *PROFESSIONALISIERUNG - AUFWERTUNG
ODER DEFORMIERUNG DES LEHRERBERUFS? 52 2.3.1 ZUM BEGRIFF DER
PROFESSIONALISIERUNG 52 2.3.2 DER LEHRER ALS *VOLL-PROFI 53 2.3.3
KRITIK AM PROFESSIONALISIERUNGSKONZEPT 56 2.3.4 POSITIVE AUSWIRKUNGEN
DES PROFESSIONALISIERUNGSKONZEPTS 63 2.4 DER *STUFENLEHRER -
*SUPERLEHRER ODER *WISCHIWASCHI - LEHRER? 65 2.4.1 DIE IDEE DES
STUFENLEHRERS 65 2.4.2 DAS DRAMA DER STUFENLEHRERAUSBILDUNG 67 2.4.3
GESAMTSEMINARE * IDEE UND WIRKLICHKEIT 69 3. GRUENDE FIIR DIE VERIRRUNGEN
73 3.1 DIE PERSOENLICHKEIT DES LEHRERS - MOEGLICHKEITEN UND GRENZEN DER
AUSBILDUNG 73 3.1.1 DAS PROBLEM DER LEHRBARKEIT DER ERZIEHUNG 73 3.1.2
VERHALTEN IST AUSBILDBAR 80 3.1.3 EINSTELLUNGEN SIND SCHWER VERAENDERBAR
84 3.1.4 PERSOENLICHKEIT HAT MAN - ODER MAN HAT SIE NICHT 90 3.2 DAS
FALSCHE PRAXIS-VERSTAENDNIS - THEORIE OHNE WIRKUNG? 98 3.2.1 DER
(UN-)SINN DER ZWEIPHASIGKEIT 98 3.2.2 DIE SUCHE NACH DER
BERUFSRELEVANTEN BEDEUTUNG DES PRAXISBEGRIFFS 99 3.2.3 DIE SUCHE NACH
DER PRAXISSTEUERNDEN THEORIE 101 3.2.4 DER PRAXISRELEVANTE
THEORIE-PRAXIS-BEZUG 102 3.3 *LEHRERBILDUNG * MEHR ODER WENIGER ALS
LEHRER- AUSBILDUNG? 105 3.3.1 DIE BEGRIFFE *BILDUNG UND *AUSBILDUNG
105 3.3.2 *LEHRERBILDUNG UND *WISSENSCHAFTLICHE AUSBILDUNG .. 106
3.3.3 *LEHRERBILDUNG UND *WISSENSCHAFTLICHE BILDUNG .... 107 4.
AUSWIRKUNGEN DES IRRWEGES 109 4.1 DIE ERSTE PHASE DER LEHRERAUSBILDUNG -
THEORIELASTIG UND PRAXISFERN? 109 4.1.1 HOCHSCHULPHASE UEBERFLUESSIG? 109
4.1.2 NICHT DIE HOCHSCHULE, SONDERN DIE STUDENTEN SIND UNGEEIGNET 114
4.1.3 IST DAS *LEHRVERHALTEN AN DER HOCHSCHULE FUER KUENFTIGE LEHRER
UNGEEIGNET? 118 4.2 DIE ZWEITE PHASE DER LEHRERAUSBILDUNG -
*PRAXISDRUCK UND *MEISTERLEHRE ? 121 4.2.1 DER *VERDRAENGTE TEIL DER
LEHRERAUSBILDUNG 121 4.2.2 DIE SCHWIERIGE AUSGANGSLAGE DER BETROFFENEN
125 4.2.3 DIE AUSWIRKUNGEN DER ZWEITEN PHASE AUF DIE BETROFFENEN 137
4.2.4 DIE AUSBILDER DER ZWEITEN PHASE - MEISTER ODER DILETTANTEN? 144
4.2.5 FACHLEHRER UND MENTOREN - *SAEULEN DER AUSBILDUNG?! . 157 4.2.6
*MODERNITAETSRUECKSTAND IN DEN AUSBILDUNGSMETHODEN? . 160 4.2.7 STIMME
UND SPRECHWEISE - WICHTIGSTE MEDIEN DES LEHRERS 167 6 4.2.8
BEURTEILUNGEN * BERUFSRELEVANTE QUALIFIZIERUNGEN ODER MEINUNGSAEUSSERUNGEN
VON BESCHRAENKTER GUELTIGKEIT? .... 175 4.2.9 *BERATEN -
ERFOLGVERSPRECHENDE HILFE? 180 4.3 *LEHRAMTSPRUEFUNGEN - STUMPFE WAFFE
GEGEN PAEDAGOGISCHE INKOMPETENZ? 186 4.3.1 PRUEFUNGEN ALS ZWANGSMITTEL?
186 4.3.2 DIE ANGST DER PRUEFLINGE - ENTSCHEIDENDE STOERUNG DER
HANDLUNGSFREIHEIT? 187 4.3.3 ERSTE STAATSPRUEFUNGEN - *PRUEFUNGSTHEATER ?
189 4.3.4 ZWEITE STAATSPRUEFUNGEN - ESKALATION DER MERKWUERDIG- KEITEN 190
4.3.5 DER BERUF DES LEHRERS * KEIN *ABPRUEFBARER BERUF .... 196 4.3.6
ALTERNATIVEN ZUR ERMITTLUNG DER BERUFSQUALIFIKATION - ES GIBT SIE IN DER
REALITAET 197 4.4 LEHRERFORTBILDUNG - DER LEHRER DARF SICH NIE FERTIG
WISSEN 198 4.4.1 PSYCHISCH UND PHYSISCH ERSCHOEPFTE LEHRER - WELCHE FORT-
BILDUNG? 198 4.4.2 *KLASSENMANAGEMENT - HILFEN ERWUENSCHT 202 4.4.3
*PRAXISREFLEXION - HILFEN NOTWENDIG 204 5. DER GERADE WEG DER
LEHRERAUSBILDUNG - EIN UNLOESBARES PROBLEM? 207 5.1 AUSBILDUNGSMODELLE -
VIELE IDEEN, WENIG REALISIERUNG .. 207 5.1.1 THEORIE-PRAXIS-OSMOSE -
INSTITUTIONELL LOESBAR 207 5.1.2 *EINPHASIGE LEHRERAUSBILDUNG -
ERFOLGREICH GESCHEITERT 210 5.2 *PERSOENLICHKEITSBILDUNG MIT
EXPERTEN-QUALIFIZIERUNG - ZENTRUM JEDER HINFUEHRUNG ZUM LEHRERBERUF 214
5.2.1 DIE *BIOGRAFISCHE METHODE 214 5.2.2 DER *AUSSERPAEDAGOGISCHE BERUF
ALS EIGNUNGSKRITERIUM .. 217 5.2.3 POLYVALENZ DER LEHRER(AUS)BILDUNG *
HILFE IN DER *LEHRER- SCHWEMME ? 219 5.2.4 FORDERUNGEN AN DEN *GERADEN
WEG DER LEHRER(AUS)BILDUNG - REALISTISCH ODER UTOPISCH? 221 EINIGE
SCHLUSSBEMERKUNGEN 223 LITERATUR 225 PERSONEN- UND SACHREGISTER 237
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