Das Rechnungswesen in der kaufmännischen Berufsausbildung: von der einfachen Buchführung zum integrierten Computereinsatz
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Münster [u.a.]
Waxmann
1993
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1. Vorbemerkungen 1
1.1 Einleitung 1
1.2 Das Interesse am Thema 3
2. Geschichtliche Entwicklungen in der Berufsausbildung 5
2.1 Die geschichtliche Entwicklung der Berufsausbildung in Deutschland 5
2.1.1 Geschichtliche Entwicklung der Berufsausbildung bis zum Übergang
zur Industrieepoche (1800) 5
2.1.2 Berufsausbildung und industrielle Revolution 8
2.2 Die geschichtliche Entwicklung der kaufmännischen Berufsausbildung
in Deutschland 10
3. Das Unterrichtsfach Rechnungswesen 14
3.1 Wirtschaftsgeschichtliche Grundlagen der Etablierung des
Rechnungswesens in Deutschland im Zuge der geschichtlichen
Entwicklung des Handels 14
3.1.1 Kaufmännische Buchführung bis zum Ende des 15. Jahrhunderts 14
3.1.2 Luca Paciolis Summa de Arithmeüca... (1494) 18
3.2 Die wirtschaftsgeschichtlichen Grundlagen der Technik der Buchführung 22
3.2.1 Die kameralistische Buchführung 22
3.2.2 Die einfachen Buchführung 26
3.2.3 Die doppelte Buchführung 29
3.3 Herkömmliche Buchhaltungsformen 30
3.3.1 Die italienische Form 30
3.3.2 Die deutsche Form 31
3.3.3 Die französische Form 31
3.3.4 Die amerikanische Form 31
3.4 Neuzeitliche Buchhaltungsformen 32
3.4.1 Die (manuelle) Durchschreibebuchführung 32
3.4.2 Die Lochkartenbuchführung 33
3.4.3 Buchführung unter Zuhilfenahme der ADV 33
3.5 Die Etablierung des Rechnungswesens als Schulfach in der
kaufinännischen Berufsausbildung 34
3.5.1 Die Unzulänglichkeit des Imitatio-Prinzips 35
3.5.2 Exkurs: Le parfait Negociant und der französische Merkantilismus 37
3.5.3 Die Zeit der Verflachung der Handelswissenschaften im 19. Jahrhundert 40
3.5.4 Aufkommende Kritik am Zustand des Rechnungswesen - Unterrichts 41
3.6 Didaktische Reflexionen über den Unterricht im Fach Rechnungswesen 44
3.6.1 Die ersten Lehrbücher der Buchhaltung 44
3.6.2 Die weitere Einbeziehung didaktischer Kriterien 50
3.6.3 Die gegenwärtige Stoffstruktur im Spiegel der Abhandlung von 1494 52
3.7 Das Betriebliche Rechnungswesen als Unterrichtsfach in der Gegenwart 59
3.7.1 Der (Finanz-) Buchhaltungsunterricht 60
3.7.2 Die Kritik am gegenwärtigen Rechnungswesen - Unterricht 61
3.7.3 Die Diskussion im Rahmen bestehender didaktischer Handlungsfelder 62
4. Rechnungswesen - unterrichtet 72
4.1 Der Unterricht im Fach Rechnungswesen und seine Medien 72
4.1.1 Traditionelle Unterrichtsmittel 74
4.1.2 Neuzeitliche Unterrichtsmittel 74
4.2 Der Unterricht im Rechnungswesen und seine Lemziele 78
4.3 Bildungswerte der Buchhaltung 79
4.3.1 Frühe Bildungswertanalysen 79
4.3.2 Neuzeitliche Bildungswertanalysen 81
5. Die neue didaktische Situation des Einsatzes von Hard- und
insbesondere Software im Unterricht des Berufsfeldes Wirtschaft und
Verwaltung 85
5.1 Die neue Situation 85
5.2 Was ist neu an den Neuen Technologien ? 86
5.3 Das Problem der unterrichtsgeeigneten Software 92
5.3.1 Zum Begriff Software 92
5.3.2 Software im Unterricht 93
5.3.3 Zum Begriff kommerzielle Software1 94
5.3.4 Zum Begriff didaktische Software1 97
6. Der Einsatz der neuen Informations- und Komrnunikationstechnologien
im Unterricht des Faches Rechnungswesen 99
6.1 Vorbemerkungen 99
6.2 Der Einsatz kommerzieller Software 100
6.2.1 Der PC Kaufinann 101
6.2.2 FIBULA 108
6.3 Bewertung des Einsatzes kommerzieller Software im Rechnungswesen -
Unterricht 112
6.4 Der Einsatz didaktischer Software 115
6.4.1 Die Idee der Unterrichtsoftware 115
6.4.2 Die Entstehung und Konzeptionierung des Viersener Modells 116
6.4.3 Die Realisierung des Viersener Modells 120
6.4.4 Das Göttinger Konzept 126
7. Ergebnisse der gesamten Studie 140
7.1 Zusammenfassung der Problemstellung und der LösungsungsVarianten 140
7.1.1. Ausgangssituation 140
7.1.2 Bewertung der Handlungsalternativen im Bereich der kommerziellen
Software 142
7.1.3 Bewertung der dargestellten Varianten der daktischen Software 142
7.2 Schlußbetrachtung 148
Zusammenfassung 150
Summary 151
Literaturverzeichnis 153
Software Verzeichnis 163
Abbildungsverzeichnis 163
Abkürzungsverzeichnis und Warennamen 164
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