Intelligenz und Begabung:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München [u.a.]
Reinhardt
1976
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Studienhefte Psychologie in Erziehung und Unterricht
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Titel: Intelligenz und Begabung
Autor: Heller, Kurt A
Jahr: 1976
Inhalt 1. Theorien und ihre Aussageproblematik.5 1.1. Vorerörterungen.5 1.2. Intelligenzdefinitionen.6 1.3. Bedeutungsunterschiede von Intelligenz und Begabung . 7 1.4. Phänomenologisch orientierte Intelligenz- und Begabungstheorien . 9 1.5. Faktorentheorien der Intelligenz.12 1.5.1. Das hierarchische Faktorenmodell der Englischen Schule (C. Speurman, C. Burt, P. E. Vernon u. a.).12 1.5.2. Das Faktorenmodell des Schweizer Psychologen R. Meili . . 15 1.5.3. Die multiple Faktorentheorie von L. L. Thurstone (Modell der »Primärfähigkeiten«).17 1.5.4. Das morphologische Intelligenz-Strukturmodell (»Structure of Intellect«) J. P. Guilfords .20 Exkurs: Ergebnisse der modernen Kreativitätsforschung . . 22 1.5.5. Die Zwei-Faktoren-Theorie von R. B. Catteil . 25 1.5.6. Die Untersuchungsergebnisse A. O. Jägers zur Faktorenstruktur der Intelligenz.28 1.6. Zusammenfassender Kommentar.36 2. Die Frage nach der sozio-kulturellen Bedingtheit der Intelligenz im Lichte der neueren Begabungsforschung.39 2.1. Zur Anlage-Umwelt-Problematik.39 2.1.1. Wichtige Grundbegriffe und Zusammenhänge . 40 2.1.2. Theoretische Erklärungsmodelle.43 2.1.3. Empirische Befunde zur Erblichkeitsschätzung und Methodenkritik .45 2.1.4. Von der Erforschung der Anlage-Umwelt-Anteile zur »Beeinflußbarkeitsforschung« .52 2.2. Zeitvariablen als Komponenten intellektueller Entwicklung . 55 2.2.1. Intra-interindividuelle Entwiddungsverläufe . 56 Exkurs: Zur Kritik an Blooms Hypothesen und Methodengrundlage .58 2.2.2. Die Bedeutung intellektueller Merkmalsdifferenzierung für die schulische Begabungs- und Bildungsförderung . 60 2.2.3. Entwicklung und Vorhersage intellektueller Leistungen . . 66 2.3. Sozio-kulturelle Determinanten intellektuellen Verhaltens (unter besonderer Berücksichtigung der Sprache).68 3
2.3.1. Aufbau der Leistungsmotivation.70 2.3.2. Formen der Kindererziehung.71 2.3.3. Schiditspezifische Sprachkodes.73 2.3.4. Die Srtptr-lVfior/-Hypothese.80 2.3.5. Die Kognition Hör-Sprachgeschädigter .82 2.3.6. Resümee.83 2.4. Formen und Ursachen der Minderbegabung.85 2.4.1. Zur Definition der Minderbegabung.85 2.4.2. Klassifikationskriterien.87 2.4.3. Exogene Ursachen der Minderbegabung und ihre Erscheinungsformen .91 2.4.4. Endogene Ursachen der Minderbegabung und ihre Erscheinungsformen .95 2.4.5. Zur Häufigkeit der Minderbegabung.97 2.5. Das Problem der sog. Begabungs- oder Bildungsreserven . 98 2.5.1. Begriffsbestimmung.99 2.5.2. Umfang und Verteilung aufweisbarer Begabungsreserven . . 100 2.5.3. Bedingungsvariablen aktueller vs. potentieller Begabungsreserven .105 2.6. Zusammenfassender Kommentar.107 3. Probleme der Begabungs- und Bildungsförderung.110 3.1. Familiale und schulische Möglichkeiten des Begabens . 111 3.2. Sonderpädagogische Maßnahmen.119 Literaturverzeichnis.123 Sachregister.138 4 |
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