Ansätze zu einem Baukastensystem: Werkstattbericht über die Entwicklung des Zertifikatsprogramms der Volkshochschulen
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Braunschweig
Westermann
1974
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| Series: | Westermann-Taschenbuch
15 : Theorie und Praxis der Erwachsenenbildung |
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Vorwort 7
Hans Tietgens
1. Ausgangslage 9
1.1 Anforderungen an das Bildungssystem 9
1.2 Rollenerwartungen an die Erwachsenen 13
1.3 Aufgabenverständnis der Volkshochschulen 19
1.4 Vorgeschichte des Zertifikats-Programms 25
Anmerkungen 37
Hans Tietgens
2. Begründungszusammenhang 41
2.1 Bildungspolitische Rahmenbedingungen 41
2.2 Lernwissenschaftlicher Kontext 51
2.3 Bildungstheoretische Legitimation 70
2.4 Stellenwert im VHS-Angebot 81
Anmerkungen 98
Günter Hirschmann
3. Entwicklungsarbeiten 106
3.1 Erschließung von Curriculum:Ressourcen 109
3.1.1 Kriteriengebundene Lernzielauswahl 115
3.1.2 Das Projekt Mathematik am Arbeitsplatz 120
3.2 Lernzielbestimmung 127
3.2.1 Aufgabenbeschreibungen 127
3.2.2 Lernzielklassifizierung 130
3.2.3 Validierung 134
3.2.4 Praktisch-meßtechnische Lernziele . 139
3.3 Implementation 144
3.3.1 Kursbegleitendes Unterrichtsmaterial 146
3.4 Evaluation 155
3.4.1 Analyse der Teilnehmerstruktur 156
3.4.2 Lernerfolgs- und Unterrichtseffizienzkontrolle 161
3.4.3 Resonanz aus der VHS-Unterrichtspraxis 164
3.5 Teacher-Training 168
Anmerkungen 173
Günter Hirschmann
4. Prüfungsprobleme 179
4.1 Kriterien objektivierter Leistungsmessung 180
4.1.1 Validität und Repräsentativität 183
4.1.2 Reliabilität 187
4.2 Testerprobung — Probleme und Verfahren 195
4.2.1 Erprobungsstichprobe 196
4.2.2 Organisation der Testerprobung 198
4.2.3 Fernziel: Itembank 200
4.3 Praxis der Testkonstruktion 201
4.3.1 Verwendete Aufgabentypen 202
4.3.2 Konstruktionsprinzipien bei Multiple-Choice-Testaufgaben . . 204
4.4 Teststatistische Analyse 220
4.4.1 Homogenität 221
4.4.2 Aufgabencharakteristik 225
Anmerkungen 226
Mary Bianchi
5. Zur Entwicklung der VHS-Sprachenzertifikate 231
5.1 Das ursprüngliche Konzept 232
5.2 Organisationsstruktur 234
5.3 Erschließung der Ressourcen 236
5.3.1 Teilnehmerstrukturanalyse 236
5.3.2 Bedarfsanalyse 238
5.3.3 Aufbau-Zertifikate 239
5.4 Zur Lernzielbestimmung 239
5.4.1 Sachlogische Strukturierung des Lernbereichs 239
5.4.2 Die sprachliche Norm 243
5.4.3 Sprachliche Fertigkeiten 243
5.4.4 Lernzielformulierung , 245
5.5 Implementation 246
5.5.1 Lehrwerke 246
5.5.2 Kursorganisation 249
5.5.3 Zertifikats-Broschüren 250
5.5.4 Fachzeitschriften 252
5.5.5 Test-Material 253
5.5.6 Kursbegleitendes Material 254
5.5.7 Integration des kursbegleitenden Materials 255
5.5.8 Fortbildung der Kursleiter 256
5.5.9 Information und Resonanz 259
5.6 Evaluation 261
5.6.1 Die Gruppenprüfung 262
5.6.2 Die mündliche Prüfung 271
5.6.3 Statistische Auswertung 278
5.7 Die Sprachenzertifikate als Baukastensystem 278
Anmerkungen 281
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