Memorieren, ja - aber wie?:
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Calwer Verl.
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Titel: Memorieren, ja - aber wie ?
Autor: Wipf, Gerhard
Jahr: 1964
Inhalt
Vorwort 5
Einführung 11
A Zur Theorie des Memorierens
Von Gerhard Wipf
Erstes Kapitel: Psychologische Grunderkenntnissc 15
1. Leistungskurve 15
2. Zwei Methoden 15
3. Die Wirkung des Erfolg'. 16
Zweites Kapitel: Das Einprägen 17
1. Tiefengliederung 18
2. Aktivität 18
3. Schichtartige Lagerung 18
4. Wie lassen sich die Typen feststellen? 19
5. Feststellung der Typen 20
Drittes Kapitel: Behalten und Vergessen 22
1. Verteiltes Lernen 23
-. Das Lernquantum 23
3. Zweierlei Gedächtnis 24
4. Morgen- und Abendmenschen 25
B Zur Praxis des Memorierens
Von Gerhard Wipf
Erstes Kapitel: Das Räsonieren 29
1. Das Memorieren stählt den Willen 30
2. Das Memorieren fördert die Schwachbegabten 31
3. Das Memorieren trägt Frucht im späteren Leben 32
Zweites Kapitel: Die L-Beziehung zum Gegenstand 33
1. Das Lieblingslied 33
7
2. Die Schönheit der Sprache 33
3. Kindliche Dichter 36
Drittes Kapitel: Einführung eines Liedes 40
1. Allgemeines 40
2. Die Biographie 40
3. Das Lied 41
4. Geschichte des Liedes 42
5. Die Melodieführung 43
6. Eine Kuriosität 43
Viertes Kapitel: Aneignung der Melodie 44
1. Die Melodie 44
2. Der Rhythmus 45
3. Verzeichnis der Melodien 45
4. Schöne Stimmen 46
5. Selbständiges Singen 47
Fünftes Kapitel: Memorieren der Strophen 49
1. Die Inhaltsverzeichnisse 49
2. Gruppierung der Strophen 51
3. Übersetzungen 52
4. Prüfung des Gelernten 53
5. Strafen 55
Sechstes Kapitel: Memorieren von Prosastücken 57
1. Einübung mit der Klasse 57
2. Das Chorsprechen 58
3. Die Spruchgruppe 60
4. Das Credo 61
5. Die Zehn Gebote 62
6. Der Bibelinhalt 63
7. Der Geschichtenkranz 64
Siebtes Kapitel: Freiheit und Zucht 66
1. Erlaubnis zum »Schwänzen«? 66
2. Zweierlei Hefte 67
3. Häusliche Anlässe 68
4. Drei Untugenden 69
5. Drei Ausreden 70
6. Weiterbildung des Lehrers 71
8
C Analyse und Zmammensdaau
Von Otto Dürr
Erstes Kapitel: Grundsatzfragen 75
1. Memorieren im Gesamtzusammenhang des Lernens 75
2. Lernen als geistige Aneignung 78
Zweites Kapitel: Erschwerende Momente im Lernvollzug 79
1. Begriffliche Abstraktheit 79
2. Sonderstellung der christlichen Unterweisung 82
3. Hemmende Zeitumstände 83
4. Wandel der Interessen und Leistungsverschiebung 85
5. Entwicklungspsychologische Gegebenheiten 86
6. Gefahren der Überlastung 87
7. Perfektionistische Tendenzen 88
Drittes Kapitel: Gedäditnispsydiologische Vorbemerkungen
zum Memorieren 89
1. Das Gedächtnis 89
2. Die Entwicklung der Lernweise 90
3. Das Vergessen 92
Viertes Kapitel: Pädagogische Folgerungen 93
1. Freude als Ferment des Behaltens 94
2. Lernen in Sinnzusammenhängen 94
3. Lebensbezogenheit und Kindgemäßheit 96
4. Motivierung des Lernens 97
5. Von der Last des Memorierstoffs 98
6. Lernabsicht und Lernerfolg; die »Umfinalisierung« 100
7. »Originale Begegnung« 101
Fünftes Kapitel: Wiederholen und Üben 102
1. Die richtige »Dosierung« 102
2. Die rückwirkende Hemmung 104
3. Sinnevidenz und gemeinschaftliches Lernen 105
4. Lerntempo und Wiedergabe 106
5. Isolieren von Schwierigkeiten 107
6. Wenn wir uns auf etwas besinnen 107
Sechstes Kapitel: Individualpsychologische Aspekte 109
1. Trägheit als Mittel der Abwehr und des Trotzes 109
9
2. Unterdrückung des kindlichen Spieltriebs 110
3. Entmutigung 111
4. Falscher Ehrgeiz und vorzeitige Kritik 112
5. Im »Schatten« und im »Schlepptau« anderer 113
6. Das schwindende Arbeitsethos und der Trend zur
»Freizeitgesellschaft« 114
7. Körperlich bedingte Trägheit 115
Schluß 116
Anmerkungen 118
Schrifttumsverzeichnis 122
Sachregister 123
Namenregister 125
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