Fremdsprachenunterricht und Sprachenpolitik:
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Klett-Cotta
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Vorwort 9
AI. Einleitung: Fremdsprachenunterricht als Politikum 11
1.1 Zum Aufbau der Untersuchung 11
1.2 Politische Optionen durch Fremdsprachenunterricht 13
1.3 Politische Implikationen des Fremdsprachenunterrichts 16
2. Sprachenpolitik 20
2.1 Internationale Politik und Sprachenpolitik 28
.2.2 Internationale Sprachenpolitik auf europäischer Ebene 30
2.3 Leitsprachen für die Gemeinschaft? 32
2.4 Pluralistische Sprachenpolitik 38
3. Sprachenpolitik und Schulsprachenpolitik 41
3.1 Der Fremdsprachenunterricht und die Entwicklung des
Individuums 43
3.2 Die gesellschaftliche Bewertung des Fremdsprachenunterrichts . 48
£ 3.2.1 Rentabilität von Fremdsprachenkenntnissen 49
3.2.2 Schwierigkeiten des Fremdsprachenerwerbs 53
3.2.3 Prestige der Sprachen 57
3.3 Politische Positionen 64
3.3.1 Beispiel Bundesrepublik Deutschland 65
3.3.2 Die Beschlüsse der Ministerpräsidenten und der
Kultusministerkonferenz 67
3.3.3 Europäische Initiativen 71
3.3.4 Die Bemühungen um Deutsch als Fremdsprache 76
3.3.5 Die offensichtliche Diskrepanz zwischen deutscher
Schulsprachenpolitik und europäischer Politik 82
4. Empirische Daten zur Schulsprachenpolitik 87
4.1 Der feststellbare Bedarf an Fremdsprachenkenntnissen
und die Sprachlernbedürfnisse 87
4.1.1 Untersuchungen von Fremdsprachenbedarf in Industrie,
Handel, Dienstleistungsunternehmen und in der Verwaltung .... 88
4.1.2 Untersuchungen zum Fremdsprachenbedarf in den
Wissenschaften 91
7 4.1.3 Untersuchungen bei Fremdsprachenbrauchern 94
, 4.1.4 UnteisuchungenzuSprachlernbedürfnissen 95
4.1.5 Untersuchungen zur Nachfrage nach fremdsprachenkundigen
Mitarbeitern 96
4.1.6 Untersuchungen zu Lernbedürfnissen von Schülern 97
4.1.7 Eine dänische Pilotuntersuchung 98
4.1.8 Erörterung der Untersuchungen 100
4.2 Sprachenangebot in den Sekundärschulen 103
4.3 Sprachlernanstrengungen im europäischen Vergleich 107
4.3.1 Beispiel Niederlande 112
4.3.2 Beispiel Luxemburg 115
4.3.3 Beispiel Norwegen 119
4.3.4 Beispiel Bundesrepublik Deutschland: Nordrhein-Westfalen ... 120
! 4.4 Die Entwicklung der Stundentafeln in der Bundesrepublik
Deutschland 122
4.5 Sprachenwahl: die Belegung von Fremdsprachenangeboten .... 129
| 4.6 Fremdsprachenunterricht in der Erwachsenenbildung 142
4.7 Abschließende Bemerkungen 148
5. Überlegungen zur Veränderung der Schulsprachenpolitik 151
5.1 Konzepte für eine europäische Schulsprachenpolitik 151
5.2 Vorschläge für die Realisierung der Diversifizierung
des Fremdsprachenunterrichts in den Schulen 162
5.2.1 Organisationsmodelle für den Fremdsprachenunterricht 164
5.2.2 Modelle für die Sprachenfolge 169
5.2.3 Die Homburger Empfehlungen 171
5.2.4 Das Problem der alten Sprachen, namentlich des Lateinischen ... 175
5.2.5 Der Fremdsprachenunterricht in seiner Dienstleistungsfunktion
für andere Fächer 187
5.3 Das Problem der Leistungsbewertung in den modernen
Fremdsprachen 188
5.4 Inhaltliche Begründungen für eine Veränderung der
Schulsprachenpolitik 194
5.4.1 Was bedeutet der Fremdsprachenunterricht für den
Lernenden? 195
5.4.2 Was bedeutet der Fremdsprachenunterricht für die
Gesellschaft? 200
5.4.3 Der europäische Auftrag des Fremdsprachenunterrichts 202
, 6. Für eine funktionale Differenzierung des Fremdsprachen¬
unterrichts 204
7. Literaturverzeichnis 208
Personenregister 224
Sachregister 228
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