Kollektive Kleinkind- und Vorschulerziehung im Kibbutz: eine sozialgeschichtliche und entwicklungspsychologische Analyse
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Paderborn
Schöningh [u.a.]
1977
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Sammlung Zebra
Reihe A, Forschungen ; 2 |
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Vorwort 7
1. Einleitung 9
.2^) Zur Entstehungsgeschichte der Kibbutz-Bewegung 16
2.1) Historische und ideologische Determinanten der Entwicklung von Genos-
senschaftssiedlungen in Palästina . . . . 16
2.2) Die Konstituierung der Kibbutz-Verbände . . 27
3. | Die phasenspezifische Entwicklung der Kibbutzim und ihre Auswirkun-
I gen auf die Kleinkind- und Vorschulerziehung.; 32
3.1 | Die erste Phase („Bund I„Transitional Bund ) . . . . . . 33
3.2 l Die zweite Phase („Commune ) 39
3.3 [ Die dritte Phase („Association ) 43
3.4 Entwicklungstendenzen und -Perspektiven 51 /J
HkJ Das kollektive „sleeping arrangement als praktisches und ideologisch
umstrittenes Problem der Kleinkind- und Vorschulerziehung ... 55
,4.l) Einstellungen der Mitglieder zum „sleeping arrangement und die Be-
s~^^ Ziehungen zu anderen Bereichen des Kibbutz 56
4.2) Die ideologische Kontroverse um das „sleeping arrangement ... 66
4.3) Auswirkungen unterschiedlicher Praktiken des „sleeping arrangement 71
4.4 j * Das Fazit zum „sleeping arrangement 75
5. Die zentralen Zielaspekte der Kleinkind- und Vorschulerziehung in
Theorie und Praxis 79
5.1 Der kollektiv-emotionale Aspekt 80
^1^ Allgemeine Grundlagen V 81
» 5.1.2 iß Das System des „multiple mothering als Konstituens der Kleinkind- und
Vorschulerziehung -^58^
5.1.2.Ü Das „erste emotionale Zentrum (Elternhaus) und seine Auswirkungen
auf die Entwicklung des Kindes 86
t 5.1.2.2*Das „zweite emotionale Zentrum (Kinderhaus) und seine Auswirkungen
auf die Entwicklung des Kindes •n/ ^
,¦ 5.1.3 # Soziale Folgen der kollektiven Erziehung 110/
6 Inbaltverzeidmis
5.2 Der psycbohygienische Aspekt 112
5.2.1 Zur Auseinandersetzung um die „Psychohygiene 112
5.2.1.1 Die Resonanz der Hospitalismusforschung 113 /
5.2.1.2 Die „Öffnung gegenüber neueren psychologischen Theorien und die Aus¬
wirkungen auf Vorstellungen von „Psydiohygiene .117
^5.2.2 Verhaltensprobleme und emotionale Störungen bei Kibbutz-Kindern . ^iT} 119 y
5.2.2.1 Die Problematik der Beurteilung und Vergleichbarkeit von Verhaltens¬
problemen und emotionalen Störungen 119
5.2.2.2 „Abweichendes Verhalten bei Kibbutz-Kindern y 121 y
5.2.3 Der Stellenwert der Psychohygiene in der Kleinkind- und Vorschul¬
erziehung V 128
5.2.4 Exkurs: Der Kibbutz als „Rehabilitationszentrum 132
5.3 Der kognitiv-kreative Aspekt 134
5.3.1 Gesellschaftliche Bedingungen für die Betonung des kognitiv-kreativen
Aspekts und seine spezifische Bedeutung in der vorschulischen Kibbutz-
Erziehung 134
5.3.1.1 Auswirkungen innergesellschaftlicher Veränderungen auf die vorschulische
L „.-Erziehung 134
(.5.3.1.2 pie Orientierung an Theorien, die die geistige Entwicklung des Kindes
Detonen 137
5.3.2 Auswirkungen der kognitiven Orientierung auf Inhalte und Praxis der
Vorschulerziehung j 140
5.3.2.1 Auswirkungen auf die Konzipierung von Curricula I 140
5.3.2.2 Auswirkungen auf Inhalte und Form der Metaplot- und Kindergärtne¬
rinnenausbildung V 144
5.3.3 Die Intelligenzentwicklung des Kindes im Kibbutz 147 /
5.3.4 Die Intelligenzentwicklung — eine Herausforderung für die Kibbutz-
Erziehung 154
6. Methodologische Überlegungen zur Frage des Vergleichs im Anschluß
an die vorliegende Untersuchung 157
7. Anhang 169
7.1 Anhang 1 169
7.2 Anhang 2 171
8. Glossar 173
9. Literaturverzeichnis 175
9.1 Allgemeiner Teil 1 -
9.2 Spezieller Teil 178
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