Werkunterricht, Technikunterricht: Geschichte, politische Bedingungen, Modelle
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Düsseldorf
Schwann
1972
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| adam_text | Inhalt
Vorbemerkungen 7
Didaktische Konzepte 12
1. Allgemeiner Überblick 12
2. Das handwerkliche Modell 14
2.1. Geschichtliche Herkunft 14
2.2. Trennung von allgemeiner und beruflicher Bildung 15
2.3. Erneute Bemühungen, praktische Tätigkeit in den Schulen
einzuführen 16
2.4. Kerschensteiners Arbeitsschule 18
2.5. Didaktisch-methodische Ausformung des handwerklichen Modells 20
2.6. Zwischenbilanz 24
2.7. Die Funktion der Ausbildungsstätten 24
2.8. Erneute Aufnahme der Diskussion über berufsvorbereitenden
Unterricht - Einfluß der Berufspädagogik 25
3. Das handwerkliche Modell und die Arbeitslehre 33
3.1. Das Gutachten des Deutschen Ausschusses 33
3.2. Die berufspädagogischen Intentionen 35
3.3. Die Berliner »Arbeitsgrundlage für das Fach Arbeitslehre« 37
4. Erster Exkurs: Arbeitslehre als bildungsökonomisches, bildungs¬
politisches und politisches Problem 41
4.1. Zum Stand der Diskussion 41
4.2. Zur bildungsökonomischen Problematik 42
4.3. Wolf gang Klafkis Untersuchung der Argumentation gegen berufs¬
vorbereitenden Unterricht 43
4.4. Die bildungspolitische Diskussion 45
5
4.5. Die Position der Werkdidaktik 48
4.6. Stellungnahmen der Unternehmerverbände
zum berufsvorbereitenden Unterricht 52
4.7. Stellungnahmen der Unternehmerverbände zur Berufsbildung ... 56
4.8. Zusammenfassung 65
5. Das kunstpädagogische Modell 69
5.1. Überblick 69
5.2. Geschichtliche Herkunft 69
5.3. Die Entwicklung der Fachdidaktik 74
5.4. Versuch einer Zwischenbilanz 84
5.5. Neuere Ansätze zur didaktischen Weiterentwicklung des kunst¬
pädagogischen Modells 87
6. Zweiter Exkurs: Inhaltliche Konzeptionen - didaktische Theorien ... 99
6.1. Begründung für die Gegenüberstellung von fachdidaktischen
Modellen und didaktischen Theorien 99
6.2. Herwig Blankertz: »Theorien und Modelle der Didaktik« 100
6.3. Lerntheoretische Ansätze und das lerntheoretische Modell 101
6.4. Bildungstheoretische Ansätze und das bildungstheoretische Modell 110
6.5. Infonnationstheoretische Beispiele und das informations¬
theoretische Modell 117
6.6. Normative Didaktik 121
6.7. Ansätze zur Curriculum-Revision 122
6.8. Zusammenfassung 141
7. Das technische Modell 146
7.1. Ansätze der Reform - Probleme und Begründung 146
7.2. Herkunft des technischen Modells aus der kunstpädagogischen
Tradition 148
7.3. Konkurrierende Ansätze für einen Unterricht über Technik 149
7.4. Polytedhnischer Unterricht in der DDR 154
7.5. Die Konkretisierung des technischen Modells - Vergleich mit dem
Fach »Einführung in die sozialistische Produktion«—Entwicklung
zum Technikunterricht 166
7.6. Zum Technikverständnis der Werkdidaktik 185
7.7. Die Kontroverse um das technische Modell 188
7.8. Entwurf für einen Studiengang Arbeitslehre/Politik - Schwer¬
punkt Technik 198
Literaturverzeichnis 210
Autoren- und Sachregister 215
6
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