Volksbildung und Educación popular: Systembildungsprozesse und Vereinskulturen in Barcelona und Frankfurt am Main zwischen 1850 und 1920
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Bad Heilbrunn/Obb.
Klinkhardt
1993
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INHALTSVERZEICHNIS
Vorbemerkung 9
0. EINLEITUNG 11
0.1 Erwachsenenbildung, Geschichte und Vergleich 11
0.2 Inklusion und Differenzierung 12
0.3 Volksbildung und educacion populär: Systembildungsprozesse und
Vereinskulturen 16
0.4 Quellenlage und Aufbau der Arbeit.'. 19
1. ENTSTEHUNG UND KONFIGURATION DER
BÜRGERLICH-LIBERALEN GESELLSCHAFT IM SPANIEN
DES 19. JAHRHUNDERTS 20
1.1 Die Transformation des Anden Regime 21
1.2 Partielle Modernisierung der Wirtschaft 26
1.2.1 Demographie 27
1.2.2 Transportwesen 27
1.2.3 Landwirtschaft 28
1.2.4 Industrie und Handel 29
1.3 Liberalismus und politisch-soziale Marginalisierung 30
1.3.1 Liberalismus und Wahlrecht 31
1.3:2 Liberalismus und Wehrdienst 32
1.4 Penetrationsschwäche trotz staatlichem Lenkungsanspruch 34
1.4.1 Der staatliche Finanzhaushalt 34
1.4.2 Die Beamtenschaft 35
1.4.3 Soziale Fürsorge 36
1.4.4 Das Unterrichtswesen 37
1.4.4.1 Staatliche Bildungspolitik 37
1.4.4.2 Die staatliche Unterrichtsverwaltung 38
1.4.4.3 Das Elementarschulwesen 39
1.4.4.4 Analphabetismus als soziales Problem 41
1.4.4.5 Erwachsenenschulen als Kompensation 42
1.4.4.6 Das Fachschulwesen 43
1.5 Sozialmilieus als totalisierende Welten 44
1.5.1 Katholizismus 45
1.5.2 Arbeiterbewegung 47
1.5.3 Regionalismus 49
1.6 Zusammenfassung 50
2. STAGNATION UND BEHARRUNGSKRAFT: ÖFFENTLICHER
UNTERRICHT UND PRIVATE VEREINSMILIEUS
IN BARCELONA UM DIE JAHRHUNDERTWENDE 52
2.1 Das öffentliche Schulwesen 53
2.1.1 Alphabetisierung und Schule 53
5
2.1.1.1 Das Elementarschulwesen 54
2.1.1.2 Katalanistische Schulpolitik 57
2.1.1.3 Erwachsenenschulen 58
2.1.2 Das Fachschulwesen 59
2.1.2.1 Das gewerbliche Fachschulwesen 60
2.1.2.2 Das kaufmännische Fachschulwesen 62
2.1.2.3 Berufsbildung für Frauen 63
2.2 Private Vereinsnetze als kollektive Versorgungseinrichtungen 64
2.2.1 Katholizismus 66
2.2.1.1 Die Vergesellschaftungsformen der Konvente 67
2.2.1.1.1 Der Piaristenorden 67
2.2.1.1.2 Die jesuitische Kongregation der Unbefleckten Jungfrau Maria
und des Heiligen Aloisius Gonzaga 69
2.2.1.2 Die katholischen Laienorganisationen 71
2.2.1.2.1 Das katalanische Handwerker- und Arbeiterinstitut 72
2.2.1.2.2 Das Frauenapostolat für das Werk der Bewahrung des Glaubens 72
2.2.1.3 Die Pfarrei als geographisch orientiertes Aktivitätszentrum 73
2.2.1.4 Die Diözese als übergeordnetes Koordinationszentrum 76
2.2.2 Lerrouxismus 78
2.2.2.1 Die Modernisierung der Propagandamethoden 81
2.2.2.2 Die lerrouxistische Ideologie 82
2.2.2.3 Die Organisation 84
2.2.2.4 SpezialOrganisationen 88
2.2.2.5 Schulen 89
2.2.2.6 Die Kooperation mitFerrer i Guärdia 91
2.2.3 Katalanismus 96
2.2.3.1 Der Katalanismus als politisch-gesellschaftliche Doktrin 97
2.2.3.2 Der kulturelle Katalanismus: die Wanderbewegung 101
2.2.3.3 Der wissenschaftliche Katalanismus 103
2.2.3.3.1 Die Katalanischen Universitätsstudien 103
2.2.3.3.2 Das Institut Katalanischer Studien 105
2.2.3.4 Katalanismus und Unterrichtswesen 106
2.2.3.4.1 Das Institut Allgemeiner Erziehung 107
2.2.3.4.2 Die Schutzvereinigung des Katalanischen Unterrichts 107
2.2.3.5 Das Autonomistische Zentrum für Handels- und Industrieangestellte 108
2.2.3.6 Das Kulturinstitut und die Volksbibliothek für die Frau 112
2.3 Das Fehlschlagen der Universitätsausdehnungsbewegung 114
2.3.1 Das Enzyklopädische Volksathenäum 115
2.3.2 Das Katalanische Arbeiterinstitut 116
2.3.3 Die Universitätsausdehnungsbewegung 116
2.4 Zusammenfassung 117
6
3. AUSGRENZUNG UND TEILHABE: STAAT UND GESELLSCHAFT
IM DEUTSCHEN KAISERREICH 120
3.1 Demographie und Wirtschaft 121
3.1.1 Bevölkerungswachstum 121
3.1.2 Agrarentwicklung 122
3.1.3 Transportrevolution 123
3.2 Wahlrechtsfrage und politische Beteiligung 124
3.3 Staatliche Intervention und soziale Integration 127
3.3.1 Beamtenschaft und Korpsgeist 128
3.3.2 Staatliche Intervention und kommunale Leistungsverwaltung 131
3.3.3 Sozialpolitik 133
3.3.4 Bildungspolitik 137
3.3.4.1 Das allgemeine Schulwesen 138
3.3.4.2 Das Fachschulwesen 141
3.3.4.3 Volksbildung 143
3.4 Nationale Identität und Einheitsstaat 145
4. KOMMUNALE INTERVENTION UND BILDUNGSBÜRGER¬
LICHE INTEGRATION IN FRANKFURT AM MAIN 148
4.1 Entkonfessionalisierung, Kommunalisierung und
Hierarchisierung des Frankfurter Schulwesens 150
4.1.1 Das allgemeine Schulwesen 152
4.1.1.1 Die Entwicklung des Schulwesens bis 1866 152
4.1.1.1.1 Das protestantische Schulwesen 153
4.1.1.1.2 Das katholische Schulwesen 154
4.1.1.1.3 Das jüdische Schulwesen 155
4.1.1.1.4 Die Schulsituation der Jahrhundertmitte 157
4.1.1.2 Die Schulentwicklung von 1866-1920 158
4.1.1.2.1 Verstärkter quantitativer Ausbau des städtischen Schulwesens 158
4.1.1.2.2 Die Entmachtung der Konsistorien 159
4.1.1.2.3 Berechtigungswesen und hierarchische Gliederung 160
4.1.1.2.4 Dominanz des städtischen Schulwesens 161
4.1.2 Das Frankfurter Fachschulwesen 162
4.1.2.1 Das private Fachschulwesen 163
4.1.2.1.1 Die Polytechnische Gesellschaft 163
4.1.2.1.2 Der Verein für Verbreitung von Volksbildung 167
4.1.2.1.3 Der Kaufmännische Verein 168
4.1.2.1.4 Der Frauenbildungsverein 169
4.1.2.2 Das städtische Fachschulwesen 171
4.1.2.2.1 Die Städtische Gewerbeschule 171
4.1.2.2.2 Die Städtische Handelslehranstalt 172
4.1.2.2.3 Die Städtischen obligatorischen Fortbildungsschulen 173
4.1.2.2.4 Das Fachschulamt 173
4.1.2.2.5 Die Akademie für Sozial- und Handelswissenschaften 174
7
4.1.2.3 Zusammenfassung 175
4.2 Kommunale Leistungsverwaltung und soziale Integration 177
4.2.1 Beginn der kommunalen Leistungsverwaltung in Frankfurt 177
4.2.2 Karl Flesch 179
4.2.3 Sozialpolitische Einrichtungen der Kommune 181
4.2.3.1 Das Armenamt 182
4.2.3.2 Das Gewerbliche Schiedsgericht 184
4.2.3.3 Die Kommunale Arbeitsvermittlungsstelle 184
4.2.3.4 Die Allgemeine Ortskrankenkasse 186
4.3 Ausdifferenzierung allgemeiner Volksbildung 187
4.3.1 Die drei bürgerlichen Akademien 188
4.3.1.1 Das Stadel 188
4.3.1.2 Die Senckenbergische Naturforschende Gesellschaft 190
4.3.1.3 Das Freie Deutsche Hochstift 192
4.3.2 Der Ausschuß für Volksvorlesungen 195
4.3.2.1 Konkrete Bildungsarbeit 196
4.3.2.2 Soziale Basis und Organisation 197
4.3.2.3 Bildung und Kultur 198
4.3.2.4 Statistik 200
4.3.2.5 Inklusion 202
4.4 Zusammenfassung 203
5. NACHHOLENDE QUALIFIZIERUNG VERSUS
AUSDIFFERENZIERUNG DES ALLGEMEINEN 205
5.1 Barcelona-Frankfurt 205
5.2 Spanien-Deutschland 207
5.3 Nationalspezifische Konfigurationen 210
6. ANMERKUNGEN 213
7. ABKÜRZUNGEN 262
8. QUELLEN- UND LITERATURVERZEICHNIS 263
8.1 Archive und Bibliotheken 263
8.2 Zeitschriften 263
8.3 Bibliographien, Jahresberichte, Jahrbücher, etc. 264
8.4 Literatur 276
9. SCHAUBILDER- UND TABELLENVERZEICHNIS 315
9.1 Schaubilder 315
9.2 Tabellen 315
10. PERSONENREGISTER 316
8 |
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