Linguistique appliquée et didactique des langues:
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| adam_text | TABLE DES MATIÈRES
Avant-propos................................*.................. 3
INTRODUCTION
Chapitre 1. Linguistique appliquée ou didactique des langues? ........ 9
La difficulté d’enseigner une langue étrangère........................ 10
Les trois éléments fondamentaux....................................... 11
Rappel historique...................................................... 12
L’enseignement des langues et le progrès scientifique................. 13
La linguistique........................................................ 14
Influence de la linguistique sur l’enseignement des langues........... 16
Linguistique appliquée................................................. 17
Les limites de la linguistique appliquée à l’enseignement des langues- 19
Les apports de la linguistique......................................... 20
L’importance de la psychologie......................................... 25
Didactique des langues ................................................ 27
PREMIÈRE PARTIE : MÉTHODOLOGIE
Chapitre 2. Méthode directe et méthodes audio-visuelles............... 31
Qu’est-ce que l’audio-visuel? ......................................... 33
Comparaison entre méthode directe et méthodes audio-visuelles......... 35
Fondements linguistiques .............................................. 36
Fondements psychologiques.............................................. 38
Principes fondamentaux des méthodes audio-visuelles.................... 44
Contenu du cours. — Techniques de classe.
Place des méthodes audio-visuelles dans l’enseignement ................ 45
Chapitre 3. Pour ou contre le dialogue?.............................. 49
Un peu d’histoire...................................................... 50
Le pour et le contre................................................... 55
Comment utiliser le dialogue .......................................... 57
Comment construire les dialogues ...................................... 61
165
Chapitre 4. Doctrine et pratique des exercices structuraux ......... 53
Doctrine ou théorie? ............................................... ^
La notion de structure.............................................. 64
Structure et enseignement des langues............................... 57
Niveau phonologique. — Niveau morphologique. ֊ Niveau
syntaxique.
Définition des exercices dits « structuraux »....................... 71
Mise en relief de la structure linguistique. ֊ Pratique audio-orale.
— Exercices systématiques.
Les différents types d’exercices structuraux ....................... 79
Place des exercices structuraux dans la classe de langue ........... 81
Contrôle des connaissances. — Présentation. — Exploitation. —
Fixation.
Principes d’élaboration des exercices structuraux...................... 85
Conclusion............................................................ 87
Chapitre 5. Les rapports langue et littérature...................... 91
La fonction de la langue comme moyen de communication............... 92
La langue comme support culturel ...................................... 95
Les variétés de langue ................................................ 97
Place de la littérature dans l’enseignement de la langue............ 98
Conclusion........................................................... 100
SECONDE PARTIE : PÉDAGOGIE
Chapitre 6. Les moments de la classe de langue........................ 105
Le contrôle.......................................................... 10?
La phase de présentation............................................. 112
La phase d’exploitation.............................................. 116
La phase de fixation................................................. 121
Substitutions. — Substitution simple dans deux constructions
parallèles. — Transformation.
TROISIÈME PARTIE : LA FORMATION DES PROFESSEURS
Chapitre 7. Formation et perfectionnement des professeurs de langues
vivantes........................................................... 129
Le rôle du professeur................................................. 13°
166
La formation des professeurs de langues ............................. 132
La formation idéale ......................................... .......
Les étapes possibles vers une meilleure formation ................... 138
Le perfectionnement.......................................... *
Conclusion...................................................!’*’*’* 149
CONCLUSION
Chapitre 8. Vers une conception scientifique de l’enseignement des
langues................................................ 153
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