Zur Kritik bürgerlicher Didaktik und Bildungsökonomie:
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| Format: | Thesis Book |
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| Published: |
München
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1974
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| Edition: | 29. - 34. Tsd. |
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
.
IO
EINLEITUNG
.
13
ERSTES
KAPITEL:
DIE
ENTWICKLUNG
DER
DIDAKTIK
IN
DER
BRD
.
26
1.
ABRISS
DER
ENTWICKLUNG
DER
DIDAKTISCHEN
DISKUSSION
.
26
2.
DER
INHALTLICH-INTENTIONALE
ASPEKT
IN
DER
DIDAKTIK
(I)
.
.
33
2.1
DAS
EXEMPLARISCHE
PRINZIP
.
33
2.2
DIE
BILDUNGSTHEORETISCHE
DIDAKTIK
.
40
2.2.1
E.
WENIGERS
LEHRPLANTHEORIE
.
,
.
42
2.2.2
W.
KLAJKIS
THEORIE
DER
KATEGORIALEN
BILDUNG
.
3.
DER
PROZESSUALE
ASPEKT
IN
DER
DIDAKTIK
.
68
3.1
DIE
LERNTHEORETISCHE
DIDAKTIK
(BERLINER
ARBEITSKREIS)
.
.
70
3.2
DIE
KYBERNETISCH-INFORMATIONSTHEORETISCHE
DIDAKTIK
.
82
3.3
DIE
UNTERRICHTSTECHNOLOGISCHE
DIDAKTIK
.
92
4.
DER
INHALTLICH-INTENTIONALE
ASPEKT
IN
DER
DIDAKTIK
(II)
.
.
104
4.1
DIE
THEORIE
DER
CURRICULUM-ENTWICKLUNG
.
104
J.
DER
INSTITUTIONELL-ORGANISATORISCHE
ASPEKT
IN
DER
DIDAKTIK
121
3.1
DER
INSTITUTIONELL-ORGANISATORISCHE
ASPEKT
IN
DER
LERNTHEORETISCHEN
DIDAKTIK
.
124
J.2
DER
INSTITUTIONELL-ORGANISATORISCHE
ASPEKT
IN
DER
KYBEMETISCH-INFORMATIONSTHEORETISCHEN
DIDAKTIK
.
.
129
3.3
DER
INSTITUTIONELL-ORGANISATORISCHE
ASPEKT
IN
DER
UNTERRICHTSTECHNOLOGISCHEN
DIDAKTIK
.
133
ZWEITES
KAPITEL:
ZUR
MIKRO
UND
MAKRO-OEKONOMIE
DES
BILDUNGSWESENS
.
.
140
1.
DIE
RENAISSANCE
BILDUNGSOEKONOMISCHER
FRAGEN
UND
DIE
WACHSTUMSTHEORETISCH
ORIENTIERTE
BILDUNGSOEKONOMIE
140
2.
MODELLE
DER
BILDUNGSPLANUNG
.
146
2.1
DAS
ANGEBOTSORIENTIERTE
MODELL
.
146
2.2
DAS
NACHFRAGEORIENTIERTE
MODELL
.
153
2.3
DAS
KOMBINIERTE
ANGEBOTS
UND
NACHFRAGE-MODELL
.
.
.
164
3
MAKRO
UND
MIKROOEKONOMIE
DES
BILDUNGSWESENS
.
171
4.
DIE
MIKROOEKONOMISCHE
THEORIE
VON
DER
SCHULE
ALS
BETRIEBE
175
4.1
DIE
SCHULISCHEN
PRODUKTIONSFAKTOREN*
.
181
4-I.R
DISPOSITIVE
FAKTOREN*
.
182
4.1.2
ELEMENTARFAKTOREN*
.
.
.
186
4.2
DIE
ANALYSE
DES
SCHULISCHEN
OUTPUT
.
199
4.3
RATIONALISIERUNGSMASSNAHMEN
IM
BILDUNGSBETRIEB*
.
.
.
203
3.
ZUSAMMENFASSUNG
.
210
DRITTES
KAPITEL:
ZUR
OEKONOMISCHEN
BESTIMMUNG
VON
UNTERRICHT
UND
BILDUNGS
WESEN
UND
DIE
URSACHEN
DES
BILDUNGSNOTSTANDES
IN
DER
BRD
.
220
1.
KNAPPHEIT
UND
UEBERFLUSS
.
220
1.1
DER
DOPPELCHARAKTER
VON
WARE
UND
ARBEIT
.
223
1.2
DIE
ARBEITSKRAFT
ALS
WARE
.
231
1.3
DIE
AUS
DEM
PRODUKTIONSPROZESS
RESULTIERENDEN
WIDERSPRUECHE
.
23
J
2.
ZUR
OEKONOMISCHEN
BESTIMMUNG
VON
UNTERRICHT
UND
BILDUNGSWESEN
UND
DIE
URSACHEN
DER
KNAPPEN
RESSOURCEN*
246
2.1
DIE
OEKONOMISCHE
BESTIMMUNG
DER
BILDUNGSAUSGABEN
UND
DIE
STAATLICHE
REDISTRIBUTIONSFUNKTION
.
247
2.2
BILDUNGSAUSGABEN
UND
WIRTSCHAFTSPOLITIK
.
253
2.3
DIE
OEKONOMISCHE
FUNKTION
DER
ARBEIT
DES
LEHRERS
.
.
.
260
2.4
DERAUSBILDUNGSPROZESS
ALS
KONSUMTIONSPROZESS
.
278
2.3
AUSBILDUNG
ALS
IMMATERIELLES
PRODUKT
UND
DER
AUSTAUSCH
ZWISCHEN
LOHNARBEIT
UND
KAPITAL
.
286
3.
WIRTSCHAFTLICHE
ENTWICKLUNG
UND
BILDUNGSNOTSTAND
,
.
295
3.1
FRAGESTELLUNG
UND
METHODISCHE
PROBLEMATIK
.
295
3.2
DIE
REKONSTRUKTION
DER
WIRTSCHAFT:
DAS
WIRTSCHAFTSWUNDER
.
299
3.3
WANDEL
DER
ARBEITSPLATZSTRUKTUR
.
30J
3.4
KONKURRENZ
AUF
DEM
WELTMARKT
UND
DER
TECHNOLOGISCHE
WETTLAUF
.
310
3.5
DIE
QUANTITATIVE
ENTWICKLUNG
DER
NACHFRAGE
NACH
BILDUNG
314
3.6
DIE
ENTWICKLUNG
DER
STAATLICHEN
BILDUNGSFINANZIERUNG
.
.
319
4.
ZUSAMMENFASSUNG
.
334
ANHANG
.
341
ANMERKUNGEN
.
345
LITERATURVERZEICHNIS
.
413 |
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