Fremdsprachenunterricht in der Sekundarstufe II:
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Stuttgart
Klett
1975
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorbemerkung des Verfassers 9
1. Die Ziele von Fremdsprachenunterricht - unter besonderer Berücksichtigung
des Verhältnisses von allgemein- und berufsbildendem Bereich 11
1.1. Die historische Situation 11
1.2. Der Ansatz der heutigen Fremdsprachendidaktik 18
1.2.1. Der fachimmanente Ansatz vom dreifachen „bildenden Wert von Fremd¬
sprachenunterricht 18
1.2.2. Der die Fachgrenzen transzendierende Ansatz: Das Verhältnis von Schule,
Fächerkanon und Fach aus fremdsprachendidaktischer Sicht 20
1.2.3. Fachunabhängige Ziele im Fremdsprachenunterricht 21
1.2.4. Fächerübergreifende Ziele im Fremdsprachenunterricht 22
1.2.5. Fachspezifische Ziele im Fremdsprachenunterricht 23
1.3. Konsequenzen für die Planung von Fremdsprachenunterricht im allgemein-
und berufsbildenden Bereich der Sekundarstufe II 24
2. Sprachenpolitische Implikationen: Modelle für mehrsprachiges Kommunizie¬
ren — Konsequenzen für fremdsprachliche Curricula: Sprachenwahl und spra¬
chenspezifische Zielvorstellungen 30
2.1. Vier Kommunikationsmodelle 30
2.2. Das Leitsprachenmodell im gegenwärtigen Fremdsprachenunterricht 34
2.2.1. Allgemeinbildender Bereich 34
2.2.2. Berufsbildender Bereich 35
2.2.3. Versuch einer historischen Begründung der gegenwärtigen Situation 36
2.3. Die Empfehlungen des Europarats 41
2.4. Die Verwertung fremdsprachlicher Kenntnisse: Erste Erwägungen und Kon¬
sequenzen für den Fremdsprachenunterricht der Sekundarstufe II 44
2.4.1. Leitsätze für die Planung fremdsprachlicher Curricula in der Bundesrepublik 44
2.4.2. Grundsätze für fremdsprachliche Curricula im Bereich der Sekundarstufe II .. 47
3. Psychologische Determinanten 51
3.1. Die Vorläufigkeit der Aussagen 51
3.2. Der Stellenwert einsichtigen Lernens 54
3.3. Fragen der Motivation 56
4. Synopse: Gegenwärtige Planungen im Lichte fremdsprachendidaktischer Theo¬
rie - Lösungsversuche - Fragen der Lernformen und Lernzielkontrolle - Zu¬
sammenfassende Betrachtung - Lehrerausbildung und Lehrerfortbildung
(Stand: Mai 1974) 59
4.1. Vorbemerkung 59
4.2. Gegenwärtige Planungen 60
4.2.1. Baden-Württemberg 60
4.2.2. Bayern 63
4.2.3. Berlin 67
4.2.4. Bremen 71
4.2.5. Hamburg 72
4.2.6. Hessen 74
4.2.7. Niedersachsen 77
4.2.8. Nordrhein-Westfalen 83
4.2.9. Rheinland-Pfalz 88
4.2.10. Saarland 94
4.2.11. Schleswig-Holstein 95
4.2.12. Anstelle einer Gesamtschau 99
4.3. Lernformen 100
4.4. Leistungsmessung 101
4.5. Zusammenfassende Betrachtung, Lehrerbildung 104
Literaturverzeichnis 109
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