Fachgemäße Arbeitsweisen in der Grundschule:
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn/Obb.
Klinkhardt
1972
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| Ausgabe: | 2. Aufl. |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Ab 3. Aufl. u.d.T.: Fachgemäße Arbeitsweisen im Sachunterricht der Grundschule |
| Beschreibung: | 204 S. |
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1. Einführung
Rainer Rabenstein 7.
1.1 Zur Anlage dieses Buches 7
1.2 Die Bedeutung fachgemäßer Arbeitsweisen im Sachunterricht der Grundschule 8
. 1.3 Probleme bei der Lösung der Aufgabe 10
2. Sozialformen als Lernziele im Sachunterricht des ersten und zweiten
Schuljahrs
Rainer Rabenstein 13
2.1 Aufgabe 13
2.2 Verfahren 16
2.3 Unterrichtsbeispiele 23
2.31 Einzelarbeit 23
2.32 Unterrichtsgespräch 28
2.33 Partnerarbeit 33
2.4 Rückblick «0
3. Geschichte im 3./4. Schuljahr
HansGlöckel 42
3.1 Die Problematik geschichtlichen Unterrichts in der Grundschule ... 42
3.2 Kindgemäße Zugänge zur Geschichte 43
3.3 Sachgerechtes Lernen der Geschichte 48
3.4 Unterrichtseinheiten 50
3.41 Von der Betrachtung vorgeschichtlicher Funde zum Lebensbild der
Vorzeitmenschen 50
3.42 Ein Zeitstreifen zur Vorgeschichte 65
3.43 Von der Heimatsage zu ihrem historischen Kern 72
3.44 Von der Geschichte der eigenen Familie zur allgemeinen Geschichte . . 78
4. Einführung in das Arbeiten mit thematischen Karten — ein Beitrag
zur Anbahnung geographischen Denkens
Wolf-Dieter Engelhardt 85
4.1 Überlegungen zum Gegenstand und zur Lehraufgabe 85
4.2 Unterrichtsskizze für das erste Schuljahr: Verwendung einfacher Karten¬
symbole in einer Bildergeschichte 91
4.3 Unterrichtsthema: Symbole als vereinbarte bzw. allgemeinverständliche
Zeichen für Sachverhalte 92
4.4 Unterridusthema: Zeichnerische Darstellung von Lagebeziehungen . . 97
4.5 Unterrichtsauf gäbe: Gewinnung von Daten für die thematische Kartierung 102
4.6 Interpretation einer vorgegebenen thematischen Karte 106
4.7 Abschließende Überlegungen 110
5. Der physikalische und chemische Aspekt im Sachunterricht der
Grundschule
Herben F. Bauer 112
5.11 Hat der bisherige Heimatkundeunterricht physikalische und chemische
Fragestellungen übersehen? 113
5.12 Welche Rolle spielten physikalisch-chemische Problemstellungen in der her¬
kömmlichen Heimatkunde? 114
5.13 Ist das Grundschulkind reif für die Naturwissenschaften? .... 116
5.14 Sind Naturwissenschaft und elementarer physikalisch-chemischer Unterricht
miteinander zu vereinbaren? 117
5.15 Welche Erscheinungen standen einer physikalisch-chemischen Fragestellung
im Sachunterricht der Grundschule bisher entgegen? 119
5.16 Welche Maßnahmen lassen sich ergreifen, die erkannten Mängel zu beseiti¬
gen, bzw. die Bedingungen für einen fruchtbaren physikalisch-chemischen
Unterricht zu schaffen 120
5.21 Fachspezifische Arbeitsweisen im physikalisch-chemischen Sachunterricht der
Grundschule, — eine Alternative zur ergebnisorientierten Unterweisung? 125
5.22 Die Analyse fachspezifischer Arbeitsweisen im Rahmen des fachmethodi¬
schen Erkenntnis Verlaufs (mit Unterrichtsbeispielen) 127
6. Arbeitsweisen und Problemlösungsstrategien im grundlegenden Bio¬
logieunterricht
Joachim Knoll 166
6.1 Einleitung 166
6.2 Die Planung des Lernens von Arbeitsweisen im Rahmen des grundlegenden
Biologieunterrichts 168
6.3 Arbeitsweisen und Strategien des Problemlösens im grundlegenden Bio¬
logieunterricht 179
6.4 Unterrichtsbeispiele 186
6.41 Wir ordnen Blätter 186
6.42 Brauchen Pflanzen zum Wachsen wirklich Licht? 195
Literaturverzeichnis 202
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