Narzissmus und Schule: zur Aktualisierung der Theorie vom exemplarischen Lehren und Lernen
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main u.a.
Lang
1992
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| Schriftenreihe: | Europäische Hochschulschriften / 11
520 |
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INHALTSVERZEICHNIS
Seite
VORWORT
PROBLEMSTELLUNG
1. Narzißmus als Entfremdung 1
2. Darstellung und Kritik der Narzißmusforschung
und ihre Rezeption in der Pädagogik 5
3. Gegenstand und Verfahren 14
A. ERGEBNISSE PSYCHOANALYTISCHER NARZISSMUSFORSCHUNG
1. Die Narzißmustheorie Freuds 20
1.1. Anfänge des psychoanalytischen
Begriffs Narzißmus 20
1.2. Narzißmus als Zentralbegriff der
Psychoanalyse 22
1.3. Zur Kritik 28
2. Ich-Entwicklung als Verhältnis von Selbstgefühl
und Ich-Funktionen 36
2.1. Zum Begriff des Ich 38
2.2. Frühe Ich-Entwicklung: Von der Allmacht
zum Ich-Ideal (Ober-Ich) 41
3. Die neuen Narzißmustheorien 46
3.1. Exkurs: Grundlinien der Revisionismuskritik 47
3.2. Die Ich-Psychologie Hartmanns als Grund¬
lage neuer Narzißmustheorien 50
3.3. Klinische Orientierung und ideologische
Tendenzen der Narzißmustheorien Kernbergs
und Kohuts 55
4. Untersuchungen zum normalen und gestörten Narzi߬
mus im Säuglings-, Kleinkind- und Erwachsenen¬
alter 63
4.1. Zur Pathologie früher Objektbeziehungen
und normale Errichtung des libidinösen
Objekts (Spitz) 65
Seite
4.2. Frühkindliche Psychose und normaler Los-
lösungs- und Individuationsprozeß (Mahler) . 71
4.3. Zwischenbilanz (Bowlby) 82
4.4. Borderline-Störungen und narzißtische
Persönlichkeiten (Kernberg) 84
4.5. Zur Geschlechtsspezifik narzißtischer
Störungen (Olivier, Gambaroff) 94
4.6. Dominanz narzißtischer Störungen in der
psychoanalytischen Praxis 98
5. Zur Metapsychologie des Narzißmus 100
B. NARZISSMUS ALS SOZIALWISSENSCHAFTLICHE KATEGORIE
1. Narzißtische Sozialisation 116
1.1. Beziehungsmangel in der Primärsozialisation 119
1.2. Die Adoleszenz als narzißtische Durch¬
gangsphase 125
1.3. Daten 129
2. Narzißtische Störungen als Erfahrungsprodukt
spätkapitalistischer Gesellschaft 133
2.1. Exkurs: Zum Begriff der Erfahrung 133
2.2. Entfremdung als objektive Blockierung
von Erfahrung 137
2.3. Narzißtischer Charakter als subjektive
Blockierung von Erfahrung 143
3. Psychoanalyse als Sozialwissenschaft 155
3.1. Wissenschaftstheoretische Überlegungen ... 155
3.2. Zur Frage der Grenzüberschreitung 161
3.3. Wissenschaftliches Verfahren 167
C. SOZIALWISSENSCHAFTLICH BEGRÜNDETE DIDAKTIK
1. Herausforderung von Pädagogik und Erziehungs¬
wissenschaft 173
2. Pädagogische Konsequenz: Schule als
Erfahrungsprozeß (Negt) 177
Seite
3. Didaktische Konsequenz: Neufassung der exem¬
plarischen Lehre als Erkenntnisprinzip 188
3.1. Geisteswissenschaftliche Fassung 188
3.2. Materialistische Fassung 196
4. Beispiele aus der Praxis 204
4.1. Ausbildung zum Sozio-Therapeut
(Erwachsenenbildung) 204
4.2. Handwerker und Manufaktur (AKT und
Geschichte in der Hauptschule) 209
ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK 215
Literaturverzeichnis 217
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