Kind, Schule, Unterricht: zum aktuellen Forschungsstand der Didaktik, der Curriculumtheorie und der Theorie der Schule
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| adam_text | Inhalt
Einleitung und Überblick von Hans Aebli 7
Rudolf Messner
Didaktik. Eine Übersicht über ihre Grundprobleme 33
Einleitung 34
1. Didaktik als Handlungstheorie 34
2. Didaktische Grundprobleme 39
3. Probleme der Rechtfertigung, Bestimmung und Formulierung von
Bildungszielen und Unterrichtsinhalten 40
3.1. Rechtfertigung der allgemeinen Ziele und Inhalte des Unterrichts .. 40
3.2. Bestimmung der Ziele und Inhalte einzelner Unterrichtseinheiten .. 46
3.3. Zur Frage der Wissenschaftlichkeit der Lehrinhalte 49
3.4. Beschreibung und Klassifikation von Lehrzielen 52
4. Probleme der Entwicklung und Durchführung von Unterrichts¬
situationen 54
4.1. Didaktische Konzeptionen 55
4.2. Einbeziehung der Schüler in den Lernprozeß 59
4.3. Lernen und Kommunikation in Unterrichtssituationen 62
4.3.1. Der Lehrer und das Lernen der Schüler 62
4.3.2. Lernprozesse im Unterricht 66
Anwendung von Lerntheorien 67
Unterricht in der Sicht der kognitiven Theorie 69
Grundformen des Unterrichts 72
4.3.3. Unterricht als Kommunikationsprozeß 77
Bibliographie 80
Urs Isenegger
Curriculumtheorie 85
1. Die Intention der Curriculumarbeit 86
2. Zur Kritik der herkömmlichen Lehrplanentwicklung 88
2.1. Die Bestimmung der Lernziele 88
2.2. Didaktische Information 88
2.3. Angaben über die Entstehung der Lehrpläne 89
2.4. Vorsorge für die Evaluation und Revision der Lehrpläne 90
2.5. Die Bestimmung der Personenkreise, welche an der Lehrplanent¬
wicklung beteiligt sind 90
2.6. Die Wahl der Verfahren 91
5
3. Forderungen an moderne Curricula 91
3.1. Funktionen des Curriculums 91
3.2. Inhalte und Komponenten von Curricula 93
3.3. Aufbau des Curriculums 95
4. Der Prozeß der Curriculumentwicklung 99
5. Zur aktuellen Curriculumdiskussion 100
5.1. Offene Curricula 100
5.2. Beteiligung des Lehrers am Prozeß der Curriculumentwicklung ... 102
6. Einige Probleme der Curriculumtheorie 104
7. Zum Stand der Forschung 105
Bibliographie 106
Helmut Messner und Peter Füglister
Theorie der Schule 113
1. Einleitung 114
2. Begriff und Gegenstand einer Theorie der Schule 114
2.1 L^Aspekte einer Theorie der Schule 114
2.2 Schule: eine soziale Organisation 119
3 Ziele, Funktionen und Aufgaben der Schule 122
3.1. Die Schule als Sozialisationsinstanz 125
, 3.2. Die Schule als Lernorganisation und soziales Erfahrungsfeld 130
4. Die Binnengliederung der Schule 133
4.1. Aufbau und Differenzierung des Schulsystems 134
4.1.1. Der Zeitpunkt der Differenzierung 134
4.1.2. Differenzierungsformen 135
4.1.3. Vertikaler vs. horizontaler Schulaufbau 136
4.2. Die Gruppierung der Schüler zu Unterrichtszwecken 139
4.2.1. Gruppengröße 139
4.2.2. Gruppierungskriterien 140
4.3. Der zeitliche Rahmen des Unterrichts 142
4.3.1. Einschulungsalter 143
4.3.2. Verteilung der Unterrichtszeit 145
4.3.3. Halbtags- vs. Ganztagsschule 146
5. Die Verankerung des öffentlichen Schulwesens der Schweiz in der
staatlichen Organisation 147
6. Die Rollenträger der Schule 151
6.1. Der Lehrer als Gegenstand der Forschung 152
6.2. Rollentheoretische Aspekte des Lehrerberufs 158
6.2.1. Die soziale Position des Volksschullehrers 158
6.2.2. Der Lehrer als Bildungsfachmann 163
6.2.3. Der Lehrer als Funktionsträger der Schule 166
6.3. Die Rolle des Schülers 168
6.3.1. Der Schüler in der Rolle des Beteiligten und des Betroffenen 169
Bibliographie 174
6
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